——太谷二中学习心得体会

2014年11月13至15日，我们67人在高校长的带领下，有幸到太谷二中学习。进入教室亲身感受了太谷二中的课堂，并聆听了赵万科校长的讲座。收获颇丰。下面是我的一些感想：

一、课堂是学生表演的舞台，学生是课堂真正的主人

    我的课堂一般都是我在讲，我是课堂的主导者。每次上课前，我花费了大量的心思去备课，充分的考虑每一个知识点如何讲解。如何导入，如何突破重难点，如何总结。但是，上课的时候，学生的表现一点都不尽人意，课堂气氛不太好，有打瞌睡的学生，甚至有时还有趴在桌子上睡觉的学生。惹得我特别生气。心理想着：爱学不学，又不是给我学习。到时候还不知道谁去参加高考呢。有时，实在忍不住了，训斥学生一番。效果不太显著，当天上课还好，第二次上课又原形毕露。我一直很痛苦的再思考：到底应该如何解决课堂上学生学习兴趣不浓，回答问题不积极，课堂效率不高等问题。

    这次参观了太谷二中的课堂后，我感触颇深。虽然原来也有耳闻课改，也参加过一些培训，但是没有真正的进入过课改的课堂。这次我听得四节课，都是学生在黑板上展示。大部分学生讲解时，思路清晰、声音洪亮。尤其是学生的板书，非常工整，还用不同颜色的粉笔标出重点。课堂完全是学生的舞台，学生是课堂真正的主人。教师只是在学生讲解完毕时，对学生的板书，语言的准确度、亮点、是否有拓展等几方面进行点评。然后给出小组得分。 

    这样的课堂，表面上看起来教师好像特别的轻松，但是教师功夫在课外，教师要认真的研读课标、近六年的高考题、课本等，认真的编写导学案。教师在课堂要做精心的策划，每一个小组要展示那些内容，课堂上交给学生的表演。在课堂上，我看到了积极发言的学生，看到了气氛活跃的课堂，学生们不再是趴在桌子上，而是不停的再教室中走动，充满激情的主动在学习，这才是学生喜欢的课堂。

二、         习题课——方法比内容更重要

每次考完试后的习题课。是我最头疼的课堂。习题课，我一般都是学生不会那题讲那题。 讲完以后，下一次考试，考出来原题，学生又不会。这次去太谷二中听课，有幸听了两节习题课。让我顿受启发。“授之以鱼，不如授之以渔。”以下是我的收获：

1.   同题异构

同题异构，指的是对同一道题，采用不同的解题方法。在上课前，教师对一道重点习题，分别布置给两个小组。让他们采用不同的方法在课堂上展示。同题异构，不仅使学生更积极的参与到课堂中来，而且有助于拓宽学生的解题思路，提高学生分析问题的能力。

2.多题一元

多题一元，指的是几道习题考察的是同一个知识点或方法。在上课前，教师把这几道题布置给同一个小组。然后让他们先讲解一道题，得出结论，利用结论解出其余的题目。多题一元，有助于学生从本质上理解所考察的知识点，有助于学生应变能力的提高和发散思维的形成，增强了学生面对新问题敢于联想分析予以解决的意识。能把学生从已知的此岸渡到未知的彼岸。

3、   “一·二·三”解题模式

   “一·二·三”解题模式意思是：第一步，写出题目所求知识点；第二步写出与所学相关的储备知识；第三步，找出两者之间的结合点，得出答案。这样的解题模式，对于文综的大题，有着非常重要的意义，学生拿到一道题目以后，再也不是一筹莫展，无法下手。通过这样三年的锻炼，学生的解题思路，将会非常的清晰。

三、         素质教育的真正实施者

太谷二中的的课堂，少了学生规规矩矩的坐姿，给了学生更多的自由的活动空间。把学生分成若干个小组，大致每组6人，小组内成员分工合作，互相帮助，每个人都有展示的机会。学生学到的不仅仅是课本的知识，各个方面的能力都得以提高，对知识的探究能力、语言的表达能力、书写能力、与他人合作的能力等。

太谷二中不仅课堂教学充满了特色，社团活动也办的有声有色。有舞蹈、绘画、合唱等社团。这样的促进了学生社会化，社团活动的自主化和多样化，有利于学生综合能力的培养和锻炼。学生在社团中学会沟通、合作和竞争。。

四、         这样的教育使学生受益终生

良好的语言表达能力是一个人很重要的财富。同学的大学毕业，大学期间，成绩差不多，但是找到的工作却千差万别；同样的笑话，有的人讲出来让大家捧腹大笑，而有的人讲出来却只有他自己一人在笑。从中可见良好的语言表达能力的重要性。美国人早在20世纪40年代就把“会说话、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝。在太谷二中的课堂上，让学生在黑板前展示，这样长期以往，很好的锻炼了学生的表达能力，这比学到知识更重要。