最简单错误背后的原因

                            ---------了解学生的认知水平，找到问题的根源

根据学生基础差，学习习惯还没有养成，必修一教学内容复杂不易理解，加上上期没有分科的实际情况，我们在高一上期的时候做了大胆改变了一下教学计划（目前还不知道是否有效，但是可以明显的感到文科生对地理的重视）。上学期我们先学习的中图版必修二，这学期我们再学习必修一。

在学习地球运动之前，特意先给学生补充了经纬线的相关知识，因为初中不中考也遗忘了。学完地球运动课后做练习：我国的4个卫星发射基地角速度、线速度的比较，结果学生起来讲解自己的解题思路，发现错误率较高。我顺势问了下学生：“你用的什么知识来解决啊”。出乎我的意料，学生用的知识都是很正确的。换在以前，我可能只会感叹学生太差啊，学生可能就是对题目的理解不是很清楚的，但是比较大小应该没问题的啊。现在我试着去了解学生的真实的想法，后我问学生，终于找出了问题的原因“不知道几个卫星发射基地的纬度谁高谁低，原因是图上没有画出赤道。”究其原因，还是学生对纬线的定义没能深刻的理解。终于找到问题的原因了，虽然是很低级的错误，但是给我很大的启示：理解学生的认知水平，而不是一味的埋怨学生差，为什么讲过的题目什么也不会，在此基础上尽量让学生能理解原理，我想这才是培养能力的基础吧。这就是说的备课里的备学生了。