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孩子们，“然后呢”——谈谈我是怎么挖掘课本进行复习活动的
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七年级地理中，地球运动部分是一个非常难讲清楚的一点，今年有一个实习生跟着我，我一再跟她强调的是要“深入浅出”，要让他们理解而不是死记硬背。但是很难把握一个度，如何讲解细致清晰而不是偏繁难。
对于这部分，上课的时候已经有很多图片、动画、小组活动等多种形式来进行了学习。
丰富的视觉素材大大有助于我们的地理教学，但是我们的地理思想呢？孩子们解决问题的逻辑思维如何去培养？
我借助一节以地球的运动为主题的复习课来进行了一次尝试。这次的形式是：抛开PPT，关上课本，再打开课本，加上小组活动。简单记录一下。希望大家指正。
本节课围绕三个“然后呢”展开
①“地球是个不透明的球体”，然后呢？
②“地球是一个很大的球体”，然后呢？（提示学生结合阳光直射来想然后呢。）
③“公转时，地轴是倾斜的”，然后呢？
如果大家细心会发现，引号里面的都是课本的原话。至于这个“然后呢”，是网络很流行的一个用语（注意老师此时的语气很重要）。我的目的是让同学们去思考，去推理，各个现象后会带来怎样的地理意义。
这三个问题基本包含了地球自转和公转的内容，以及其地理意义。
我是擅长营造紧张气氛的老师，对于七年级的孩子，我这种紧迫紧张刺激的课堂，他们是又爱又恨啊。每个问题提出后，给每个小组2分钟讨论时间。掐好表。这样学生会觉得老师按时间办事，没时间出现说小话的现象。他们完全无法预料2分钟后自己的小组是否被抽到。
2分钟后，我一般都是用手机的计时器，随机按停。与尾数相同的组来回答。这次要求组内每个人都要说一句话，可以重复。
组内6个学生每人一句话说完后，我再抽一个学生来重复这个组的一个观点。
学生说完后，我开始进行总结点拨。注意，此时要带他们回归课本。刚刚那句话是不是其实课本里面有啊，大家是不是忘了哈哈哈哈。。。
下一个问题，依旧开始紧张的小组讨论，讨论完后由上一个组来抽。虽然只是让他们在我手机计时器上按暂停，但是他们很兴奋紧张哈哈哈。。。
3个问题解决完，你们发现了吗？孩子们不知不觉把课本上的都挖掘出来了。
离开华丽的图片素材，学生能够收获思考所带来的喜悦。真好。
贴上我讲课前打的草稿。字迹很乱。大家海涵。具体的知识点我想老师们比我更清楚。不需要我多讲了。不过我喜欢去引导学生一步一步去得出结论。
都说了是草稿啦。。不要挑肥拣瘦了哼哼
有板书~图是他们画以及上来讲解。字是我写~
