这个消息的出台，说明元老们的用心良苦，这是为保证星韵是充满了青春活力、充满新的血液、新的思想……各位无私的元老们，您们辛苦了！

        可是对我来说，就是一场“灭顶之灾”，感谢同行们督促我前进，有压力才有动力。顶不住压力的我、舍不得星韵的我，为了3月的博客，在4月的初来了，心情很感慨，过去的两年个人的生活发生了巨大的变化，各种新的身份、新的心态、新的关系、新的繁杂的事情让我不得不卯足精力、一一应对。目前个人生活基本进入稳定区，新的我正走在了成长的路上。

        今天开始让工作也进入慢慢的成长期，不求优秀，但求有进步。

之前参加了新课标的培训，当时写了感想，现在发布于星韵，请大家批评指正。

参加“新课标”培训有感

经过这次的新课标培训，我有了这样一个思考：那就是什么样的课堂才是“不传统”才叫新课标呢，多让学生回答几个问题、多找几个网上视频、多设计一些学生活动让课堂“新颖”┅，这些就是新课堂、新课程吗？一句话，如果不更新理念、不运用新的教学方式，这些是徒劳的，又让听课者感觉到是自娱自乐。什么样的课才是新课程、新课堂呢？谈起这个问题我也提出我的几点建议：

一、更新理念：

我们的教师是世界上最自信的教师，他们中的许多人都相信教材是用来“教”的，而不是教学生学会使用和自学的。

给大家讲个小故事：有一位中学数学教师在上课时发现有位学生没有听讲却在看书，就问这位学生：“你为什么上课不听老师讲呢？”学生答道：“我听不懂，想看看书。”老师非常气愤地指责道：“你听都听不懂还想看懂？”然后向讲台方向走了几步，回过头来补了一句：“简直不可思议。”在这位老师心中，书只有通过老师教学生才会懂，学生自己如果能够看懂，则是不可思议的。

人们常说，思想是行动的指南，观念主宰命运。既然观念可以影响一个人的一生，那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运，影响这位教师所教学生的一生。

二．转变方式

     新课程课堂，我校提倡新的教学方法，即“531成长课堂”——自习、自疑、自探、、自测、自结。关于新的教学方法，我也有自己的理解，现在与大家分享:

（一）自习自疑

根据学科特点和教学实际情况如教学班级、教学时间等影响，自习和自疑合为一个整体。自主学习不是自学，是相对于传统的接受学习、填鸭式学习来说的。给其定义的话，那就是学生作为学习的主体，通过独立的看书、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。然后不懂的再提出自己的疑问为下一环节的自主探究做准备，也符合青少年的学习规律。

（二） 自探

让学生合作学习，自主探究。突出学生主体地位----实现学生作为主体的共同参与，培养学生合作、交往、创新能力----形成“组内成员合作，组间成员竞争”，追求“不求人人成功，但求人人进步”的高境界，促进全体学生发展----以小组总体成绩作为奖励或认可的依据。

 美国有实践表明，全面使用探究教学是行不通的，每节课的探究学习时间维持在20％左右，如果探究活动设计太多，会让课堂很凌乱，所以在教学中，我们要合理的运用各种教学方法，并不是某一节课要单独或者突出某一个教学方法，而是多种教学方法有机的综合，才会让课堂“活”起来，才不会让学生和听课者觉得“累”！

新课程背景下，不必拘泥于教室的格局，杜郎口模式就是如此。合作学习全班分成若干小组，由4人或6人组成一个学习小组，我们可以以小组的总体成绩作为评价的标准，也就是说要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。

（三） 自测自结

   自测自结就是在教学中创设一种类似于自我检测总结的情景，引导学生自主、独立地完成教学内容并总结本节课所学内容，培养他们的自我控制力和对事情完整处理的好习惯。在此过程中学生获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展的教学方式。

三、重建制度：

所谓重建制度，即重新建立学校管理制度与教育评价制度。这里所说的教育评价制度，包括政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生乃至社会对人才的评价等。就像我校成立的评价部门，虽然不够成熟，但一定会日臻完善。

这里我要说的是，课堂评价必须有一定的标准，把新课标的理论作为指导，不死板，不套用，不要完全只谈理论，要因地制宜，结合本区、本校、本班实际情况做出合理评价。切忌评课时大家坐在一起你说你的，我谈我的，没有一点理论根据。

新课堂的改革关注教师理念的更新，但有很多人往往忽视了教学领导的理念更新。领导作为学校的舵手，他们的理念、素质、经历必须高于普通教师，这样才会制定更多更有效的制度。“兵熊熊一个，将熊熊一窝”说的太有道理了，你认为呢？愿我们的教育改革在领导的带领和老师们的努力下早日全面地迈进一个新阶段。