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几天前,一个学生跟我说:“老师,我发现了,有公开课的时候,你就给我们上特好玩的内容,平时的课,就没那么好玩。”当时,我给出了看似冠冕堂皇的理由:“平时的课程以系统学习地理知识为主,而公开课则要考虑到课堂效果,做了一定修饰。平时基础打得好,你们的公开课效果才会那么好哦。”其实,孩子一句无心的话,让我深深汗颜。
进入这个初中已经两年多了,最初的我,饱含希望与热情,把所有精力投入到地理教学中。每页课件亲自做,上课资料重新整合,每个课时上多少遍就改多少次,每天一篇教学反思,询问各班突出学生的家庭状况,期末时跑去跟班主任要课,想给孩子们多复习知识(即使地理并不中考,甚至都不算入每期期末总成绩)……那时的想法很简单,希望孩子们对“既晦涩又难背”的地理课改观,看着小孩们越来越喜欢这个陌生的科目,心里是满足的。
后来,越来越多的人告诉我,请不要随便布置地理作业,这样学生就没时间做其他主科作业;请不要占多余的课,因为主科老师会有意见;你何必这么折腾呢,你上课哪怕上的再好,学校、同事、家长、学生都没人会在意,因为它不参加中考;你这课上的挺好,可惜怎么教了地理……于是,我开始了长久的挣扎、矛盾、彷徨,一次次消沉,再不断地自我安慰,然后告诉自己,没关系的,初中地理总会有受到重视的一天,如果得不到认可也没关系,至少要肯定自己。阿Q似的自我安慰带来的是长久的疲惫,考的好与差,没多大关系,因为没人在意,学生喜不喜欢,也没多大关系,因为没人在意,那教的好不好,就更没多大关系了…… 只不过,作为交换的是,我的工作不再快乐。
其实,烦恼,快乐,不都在自己一念之间的选择么?人生苦短,何必在意别人的眼光,做自己喜欢做的,爱自己所爱,让一切回归简单自然,或许,这才是幸福的真谛。
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