由于假期忙于其他事情，对专业领域关注甚少。开学在即，不得不停下来，听听，看看，学习学习，翻看完星韵年会的相关日志，看到各位同仁描述各位大咖在年会上的精彩发言，我的小心脏不小心又不安节奏的蹦跶了两下，我心虚，紧张，我知道我再不学习我将很难望其项背。

        从星韵博客的记录上看，最让我痴迷的是重庆陈道华老师的《恋上雪山》，将兴趣爱好融入专业，同时里边蕴含那种对男人极限挑战，对生活哲理的透彻领域，无不让我感觉这就是一堂充满生命力的课堂，课堂在不知不觉中已经成为了生命成长的场所。简单的理解，让学生从看山还是山，看水还是水，到看山不是山，看水不是水，在回到看山还是山，看山还是水。对于这样的课堂，我只能不懈追求，对于这样的老师，我不敢不膜拜。

        还记得大学老师说“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换下还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换时有两个甚至更多思想”，可以交流分享是成长不可少的环节。即将开学，也忙于备课，由于是第一次上高二，面对很多课题有些茫然。区域地理给人文地理和自然地理的运用的运用提供了一个平台，而区域地理本身定位是一门学问，也就是where，区域这部分知识从表面上看，有点纯文科的味道，因为有些东西不得不背，但往深了讲，就算背也得有诀窍有规律的背，还记得大学课堂上，我们一起探讨定位非洲的经纬度位置时，首先是几条经线：20°W，0°，20°E，40°E；然后纬线：0°，南北回归线，为什么是这几条经纬线，我们都做细致交流，同时还交代赤道与本初子午线的交点，以及非洲本身轮廓跨度的特点，南北纬都没超过40°（为讲解气候做铺垫）。回忆这些观点的碰撞，在回首这一年的实际教学，突然觉得有些对不住自己的学生，虽然最终成绩没有差到哪里去，但觉得上过的这些课堂并不是追求的课堂，甚至在上学期快期末考试时，我陷入了太关注学生成绩的漩涡，有些为了教学而教学，而教学的目的却是完全为了考试分数，于是疯狂练题，难题一大堆，偶尔还占用化学物理课，同个备课组的老师交流也特少，生怕某某班级又比某某班级考得好。鼠目寸光，视野局限，几乎疯掉，这十二个字概括出我上学期的状态。

     “所谓大学者，非所谓大楼之谓也，有大师之谓也”，而所谓好课堂，应该有什么之谓呢？