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北京市骨干教师手拉手同课异构体会——水循环
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教学中学科思想的体现。水循环这节课是自然地理的经典内容，核心在于通过水循环看圈层相互作用及其间的能量转换和物质迁移，通过联系人文地理，凸显人地关系这一主线。本节课中包含了两个地理学科思想，一个是地理环境的整体性，另一个是人地关系。邬老师不愧为市级骨干，非常灵活地处理这两个学科思想。在学习水循环的地理意义时，邬老师运用四大圈层图，使学生整体感知水循环是联系四大圈层的纽带。在此基础上，她通过对比北京市水系图与新疆水系图，进而延伸到北京与新疆的其他地理要素景观图，让学生明白水循环过程中体现的地理环境整体性。水循环原理的升华便是人类活动如何合理利用。她利用北京市水资源分布图、北京市人口密度分布图、全国水资源短缺分布图，很容易地使学生明白北京的缺水状况，这就是我们课堂上所说的情感、态度与价值观的体现。我利用黄河的例子，给学生材料，帮助他们分析黄河下游季节行断流的原因，从而体现人地关系。但涉及到地理环境的整体性，我考虑到学生的理解水平，在本节课中没有体现。
