《自然地理环境的差异性》教学设计

                             ——高三二轮复习第1课时

【教材分析】

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书.地理1》第五章第二节《自然地理环境的差异性》第1课时。2017年考试大纲对这部分内容的要求是“地理环境的地域分异规律”。分析解读为：1、重点掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。

【学情分析】

作为高三的学生，基础知识已经基本掌握，现在最重要的是要对各模块的知识点进行整合，形成一定的知识框架、答题模型。而地理学科本身的特点：地图是灵魂，所以学生的读图能力培养尤显重要，应贯穿整节课。本人所授课班级为实验班，学生素质较好，所以对于基础性知识和试题可大胆地放手让学生自己学、讲，教师着重对易混点、难点进行剖析讲解。

【教学目标】

知识与技能

 1.识记自然带的分布规律；

2．理解区分自然带的三种地带性分异规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；

3．掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。

过程与方法

1.结合区域图分析地理环境的地域分异规律；

2.结合典型高考题，规范山地垂直地域分异规律的答题模版。

情感态度价值观

通过对本内容的学习，让学生明白学习地理的有用性；同时利用各种规范答题模型，增强学生高考的信心。

【教学重点】

1.掌握自然带的分布规律；

2.掌握自然带的三种地带性分异规律；

【教学难点】山地垂直地域分异规律的判读

【教学方法】读图分析法   小组合作探究法    讲练结合法

【教具准备】多媒体课件  导学练

【课时安排】1课时

【课前准备】完成导学练的课前预习单和课中探究展示单

 

【教学过程】

教学过程	教学活动	设计意图
导入	播放《夜空中最亮的星》版《地域分异规律》的歌曲和视频	迅速调动学生的感观，激发学生的探究热情
环节一 知考纲 • 明考向	展示并解读考纲考情： 1.考纲：地理环境的地域分异规律； 2.考情： （1）高考指数：★★★★★    2013I卷6；2013II卷8；2014II卷8-9；2016I卷10-11 （2）命题特点：多以区域图为载体考查水平地域分异规律的表现；以垂直自然带分布图为载体考查雪线、自然带的影响因素及坡向的判断。命题形式以选择题为主，难度系数在0.6左右，分值多为4分。	通过了解高考考纲考情，明确本部分内容的重要性，并加强对本专题重点的感知把握。
环节二 理联系 • 建体系	1. 课前预习：构建知识结构图 2．课堂展示部分学生的知识结构图 3．展示跨专题知识结构图	1.课前安排构建知识结构图一来节约课堂时间，二来有比较充足的时间整体感知本专题； 2.通过优秀作业展示起示范带动作用
环节三 备核心 • 清主干	以小组为单位，随机抽查学生默写核心主干知识： 1.自然带的形成（用结构图表示） 2.画出“北半球气候模式图” 3.画出“北半球自然带模式图” 4.由赤道到两极的地域分异规律 （形成基础、延伸方向、更替方向、分布地区） 5.从沿海向内陆的地域分异规律 （形成基础、延伸方向、更替方向、分布地区） 6.垂直地域分异规律（形成原因、分布地区） 7.8.9非地带性现象（任写两种并写出成因）	1.落实课前预习 2.抽查每组地理成绩相对较差的同学上台默写，一来便于发现学生在复习中存在的问题，有针对性地讲解；二来可以为这些学生创造表达机会
环节四 品高考 • 探根源	n        真题探究，学生抢答分析 1.(2013·全国Ⅰ卷)第6题 2．（2014·大纲卷）第4题 3. (2015·江苏地理)第7题 4.(2013·江苏地理)第5题 5．（2016•江苏卷）第17题 6．（2016•江苏卷）第18题 7．(2013·上海地理)第52-54题         n        后投影个别同学综合题答题卡，让其他学生点评	1.选取典型的高考真题，再次强化高考考查重点； 2.让学生分析，便于发现学生的知识漏洞或解题误区，可有针对性地点拨； 3. 以抢答形式进行，可在交流中让成绩好的带动成绩差的，又可以活跃课堂气氛，锻炼学生的合作、表达能力 4.通过点评纠错，提升能力，完善答题模版
环节五 汇技巧 • 促提升	总结：山地垂直自然带示意图的判读方法 (1)通过带谱的基带名称确定所在的温度带 (2)通过带谱的数量判断纬度的高低 (3)通过同类自然带的分布高度判断纬度高低 (4)利用自然带判断南北半球 (5)根据雪线的高低判断迎风坡和背风坡	结合习题归纳方法，促进全体学生的发展
环节六 作业延伸	1.    完成导学练的课后拓展训练单 2.    二轮资料对应练习	巩固提高，知识能力转化

 

 

教学反思：

本节课本本人着“民主、和谐、互动”的师生观理念，精心设置了“知考纲、明考向--理联系、建体系--备核心、清主干--品高考、探根源--汇技巧、促提升”五个教学环节。回顾整堂课，教学内容适量，教学活动紧扣高考目标进行、重难点突出；教学环节层层递进，教学节奏合理，教学流程顺畅，有效地调动起学生，较好地达到了预期的教学效果。

本节课的亮点主要有：一为紧抓学科主干知识，构建核心知识体系，基本做到了学生会的不讲、与考试内容无关的不讲，突出了学科核心主干知识；二为面向全体学生，积极为学生创造参与机会，重视学生表达能力的训练，做到了查漏补缺，提升解题能力的目的。

本节课需要完善之处有：本堂课的展示是以小组为载体进行开展的，其中“品高考、探根源”这一环节是小组为单位进行抢答，但最后却演变为个人抢答了，展示的同学表述的是个人观点而非小组观点，针对这一现象，可以从两个方面完善，一是引导学生平时要加强交流探讨，二是在课堂上预留时间给学生讨论已达成共识。另外，口头禅较多，需注意。