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2014高三地理二轮复习建模
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参加工作十二年整，三年高一教学，四年高二教学，五年高三教学，十年班主任工作。面对现行的高考模式，自己应该算是老江湖了，可即便如此，自己对高三二轮复习还是比较模糊。为此，本轮高三地理二轮复习以来，不断整合自己前些年的感悟，同时不断更新备课资源和备课思路。经过最近几天的思考，发觉本轮高三地理的二轮复习算是真正步入了快车道，思路理顺了很多，试题选择规范了很多，上课节奏和师生互动也改变了很多。
一、二轮复习专题的最终确立
一、二轮复习专题的最终确立
二轮复习与一轮复习不同，一轮复习重在按节理顺知识，初步构建知识网络，形成学科能力，而二轮复习重在以章为单位甚至跨越章节界限构建知识框架（抓主干，忌琐碎），从而提升学科思维能力。我们高三备课组经过研讨，最终确立了这样几个专题：
1、空间定位。此专题仅用了不到两节课的时间，对空间定位问题进行归类、整理、提升。现行高考模式下，空间定位的要求在不断降低，已经不再设置为答题障碍。
2、地理事物的位置、特征、分布的描述与阐释。高考大纲对考生的要求有四大能力，即获取和解读地理信息，调动和运动地理基本规律和地理基本原理，描述和阐释地理事物能力，论证和探讨地理事物能力。描述和阐释地理事物在高考题中多有呈现，但是从最近几年高考题的设置来看，对于地理事物的位置、特征、分布的描述与阐释的考查愈加巧妙，一般不再直接考查，而是另辟蹊径。如2013年高考题（新课标2）的37题第四问：就降水条件而言，分析我国西南地区不适合大面积种植速生桉的原因。很多考生看到这个问题的时候都有点晕头转向，没有思路。如果注意此问的限定词：降水条件，就会柳暗花明。所谓降水条件就是降水特征，而降水特征的描述，考生是不陌生的，意即从降水总量和时间变化两个方面来描述。再如地理事物分布的描述，近年的高考题多有呈现，但是高考题的考查也在不断变换角度。如2011年37题考查桑蚕养殖业发展特点的描述。很多同学都被发展特点一词迷惑，根本找不到思路。如果换个角度思考，此题可以从点状地理事物的分布来考虑。把图中的柱状图变成点即可作答，答题的思路即确定为先总体再局部。凡此种种，需要考生熟练常见地理事物的位置、特征、分布的描述与阐释的答题思路。但是在考场上需要考生冷静思考，沉着应对。
3、等值线的判读。 等值线是近年高考题的保留节目，应该引起考生和教师的高度重视。等值线的类型有很多，如：等高线、等温线、等压线、等降水量线、等深线、等太阳辐射量线等等，不管什么类型的等值线，判读规律都是相通的，即：一读数值，二读走向，三读疏密，四读弯曲，五读闭合。此外，等值线图的基本特点也是相通的，即：同图等距，邻线等差，不可相交（等高线可重叠即陡崖），趋势递变等等。等值线的问题，高考命题专家近些年也在不断创新，这符合国家命题中心的“保持试题稳定性与创新性”的基本要求。如：2011年的三道等高线题组，乍一看是很传统的三道等高线题目，但是如果细细品味就会发现他的独到之处，最后一问的坝高13米，求建坝长度的问题实属不易，很多考生没有思路。因为考生在备考时，练的最多的是大坝的选址，但从来没有求算过建坝的长度。而此题的解答关键其实也恰恰在大坝的正确选址，只有正确选址才能估算建坝长度，此题实在是出的妙。再看2012年的三道等高线题组，乍一看很眼熟，甚至不像高考题，可是当我们仔细研究时，你会发现，此题的创新之处就在于只告知等高距和山峰海拔，图中等高线没有一条是已知的，这就要求考生熟练掌握等高线地形图的绘制原理，否则就会晕头转向。
4、地理统计图表的判读。毫不夸张地说，没有地图就没有地理。所以每年的高考题必然是以图表的形式承载地理信息，结合地理规律和原理，综合考察考生的地理思维能力。有的老师会问：2011年的高考选择题大多辅以阅读材料，并没有用图表承载信息。其实这是一种用文字考查图表的形式，虽然没有图，但是需要考生在脑中构建地图，考查的难度并没有减小。相反，对于那些语文功底差的考生，恐怕是雪上
2、地理事物的位置、特征、分布的描述与阐释。高考大纲对考生的要求有四大能力，即获取和解读地理信息，调动和运动地理基本规律和地理基本原理，描述和阐释地理事物能力，论证和探讨地理事物能力。描述和阐释地理事物在高考题中多有呈现，但是从最近几年高考题的设置来看，对于地理事物的位置、特征、分布的描述与阐释的考查愈加巧妙，一般不再直接考查，而是另辟蹊径。如2013年高考题（新课标2）的37题第四问：就降水条件而言，分析我国西南地区不适合大面积种植速生桉的原因。很多考生看到这个问题的时候都有点晕头转向，没有思路。如果注意此问的限定词：降水条件，就会柳暗花明。所谓降水条件就是降水特征，而降水特征的描述，考生是不陌生的，意即从降水总量和时间变化两个方面来描述。再如地理事物分布的描述，近年的高考题多有呈现，但是高考题的考查也在不断变换角度。如2011年37题考查桑蚕养殖业发展特点的描述。很多同学都被发展特点一词迷惑，根本找不到思路。如果换个角度思考，此题可以从点状地理事物的分布来考虑。把图中的柱状图变成点即可作答，答题的思路即确定为先总体再局部。凡此种种，需要考生熟练常见地理事物的位置、特征、分布的描述与阐释的答题思路。但是在考场上需要考生冷静思考，沉着应对。
3、等值线的判读。 等值线是近年高考题的保留节目，应该引起考生和教师的高度重视。等值线的类型有很多，如：等高线、等温线、等压线、等降水量线、等深线、等太阳辐射量线等等，不管什么类型的等值线，判读规律都是相通的，即：一读数值，二读走向，三读疏密，四读弯曲，五读闭合。此外，等值线图的基本特点也是相通的，即：同图等距，邻线等差，不可相交（等高线可重叠即陡崖），趋势递变等等。等值线的问题，高考命题专家近些年也在不断创新，这符合国家命题中心的“保持试题稳定性与创新性”的基本要求。如：2011年的三道等高线题组，乍一看是很传统的三道等高线题目，但是如果细细品味就会发现他的独到之处，最后一问的坝高13米，求建坝长度的问题实属不易，很多考生没有思路。因为考生在备考时，练的最多的是大坝的选址，但从来没有求算过建坝的长度。而此题的解答关键其实也恰恰在大坝的正确选址，只有正确选址才能估算建坝长度，此题实在是出的妙。再看2012年的三道等高线题组，乍一看很眼熟，甚至不像高考题，可是当我们仔细研究时，你会发现，此题的创新之处就在于只告知等高距和山峰海拔，图中等高线没有一条是已知的，这就要求考生熟练掌握等高线地形图的绘制原理，否则就会晕头转向。
4、地理统计图表的判读。毫不夸张地说，没有地图就没有地理。所以每年的高考题必然是以图表的形式承载地理信息，结合地理规律和原理，综合考察考生的地理思维能力。有的老师会问：2011年的高考选择题大多辅以阅读材料，并没有用图表承载信息。其实这是一种用文字考查图表的形式，虽然没有图，但是需要考生在脑中构建地图，考查的难度并没有减小。相反，对于那些语文功底差的考生，恐怕是雪上
加霜了。统计图表的类型有很多，如：坐标图、曲线图、结构图、统计表格等，但是所有图表的判读都要知图名，看图例，找规律，析原理。只有充分挖掘地理图表承载的地理信息，正确调动和运用所学的地理原理，才能清晰作答。
5、地球运动。 辽宁省自使用新课标卷以来，地球运动几乎没有题目设置。从2009年到2013年，五年的高考试题均未呈现地球运动题目，这不得不引起我们高度重视，五年不考，不代表今年不考。但是从近些年地球运动考查题目特点看，早已经摒弃了07年、08年抽象图表的考查。取而代之的，是贴近生活实际的地球运动，如遮阳板的变化、屋顶的设计、体育课站队位置的选取等等。注重考查生活中的地理，这与以往有很大的不同。为此，我们不能忽视地球运动的复习，但是复习的重点是基本规律和基本原理的掌握，平日练习的关注重点应是是生活中的地理。
5、地球运动。 辽宁省自使用新课标卷以来，地球运动几乎没有题目设置。从2009年到2013年，五年的高考试题均未呈现地球运动题目，这不得不引起我们高度重视，五年不考，不代表今年不考。但是从近些年地球运动考查题目特点看，早已经摒弃了07年、08年抽象图表的考查。取而代之的，是贴近生活实际的地球运动，如遮阳板的变化、屋顶的设计、体育课站队位置的选取等等。注重考查生活中的地理，这与以往有很大的不同。为此，我们不能忽视地球运动的复习，但是复习的重点是基本规律和基本原理的掌握，平日练习的关注重点应是是生活中的地理。
6、天气与气候。 地理学科的核心知识应该是天气与气候，个人认为，如果学生很好地掌握了天气与气候这部分知识，地理学科基本上没有障碍了。本专题内容涵盖的知识容量大，对考生的空间想象能力要求高。从大气受热过程导致冷热不均，到大气运动（热力环流、风、大气环流），由大气运动到天气系统与气候的形成、分布、成因、特征，再到气候要素的时空变化，对考生的要求实在是高。为此，考生需要凝神静气，细细咀嚼。但是，天气与气候部分内容，在近些年的高考题中也在悄无声息地发生着变化，由直接考查气候成因、特征，到考查气候对人类活动的影响，再到近几年渗透在每一道考题之中。个人认为最难受的就是最近几年的考题，看着和气候没有一毛钱关系，但是如果天气与气候知识不扎实，你是完全不可能作答的。个中滋味，耐人寻味！不管怎样，掌握基本规律和基本原理是以不变应万变的唯一捷径。
7、地球上的水。水这部分内容在近些年的考题中越来越有擦边球的感觉，直接考查几乎不存在了，但是高考命题专家总在知识的交汇处寻找命题点，如2013年海雾的成因分析，只有读懂题意，明确洋流的分布规律、分布范围，你才能准确判断。水循环不直接考查已经很多年，而是穿插在地理环境的整体性与差异性当中。这部分内容虽然不多，但是基本规律和基本原理还是不能忽视的。
8、地理环境的整体性和差异性。地理环境的最主要特点就是整体性和差异性，这部分内容在近些年的高考题中越发凸显，因为这部分知识能够很好地考查学生的地理思维能力。而且这部分知识的考查给人以犹抱琵琶半遮面的感觉。如：2013年37题的第一问：种植桉树前，涵养水源过程的描述。几乎让所有考生都望而却步，不知如何是好。此题考查的就是地理思维过程，而我们平日的课堂教学总是强调植被涵养水源的生态价值，但却很少有人能说清楚涵养水源的过程。用我的话说，过去只能意会不能言传的问题，今天要逼着你说出答案，真是要多难受有多难受。
9、人类活动的区位选择。这部分内容是地理必修2的核心知识，包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等人类活动。此部分内容主要考查考生是否树立了正确的人地观念，近些年的考题中也多有呈现，而且考查时会依托于某区域的地理背景。但是，命题专家已对常规的区位问题不感兴趣，而是在推陈出新，如2011年的桑蚕、中草药，2012年的小白杏、枸杞等等，不管怎么考，区位的基本理论是根本，树立正确的人地观念是核心。
10、区域可持续发展。必修三的复习不能忽视，必修三各章节的案例教学是高考答题建模的依据，为此，我们要重视必修三的案例教学，深入理解和领会案例背后隐藏的地理规律、地理方法和地理技能。本专题较大，但是细细品味就会发现，区域可持续发展实际是必修二的区域再现。在高考题中很难说清是必修二还是必修三，往往是互相难以割舍的关系。
9、人类活动的区位选择。这部分内容是地理必修2的核心知识，包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等人类活动。此部分内容主要考查考生是否树立了正确的人地观念，近些年的考题中也多有呈现，而且考查时会依托于某区域的地理背景。但是，命题专家已对常规的区位问题不感兴趣，而是在推陈出新，如2011年的桑蚕、中草药，2012年的小白杏、枸杞等等，不管怎么考，区位的基本理论是根本，树立正确的人地观念是核心。
10、区域可持续发展。必修三的复习不能忽视，必修三各章节的案例教学是高考答题建模的依据，为此，我们要重视必修三的案例教学，深入理解和领会案例背后隐藏的地理规律、地理方法和地理技能。本专题较大，但是细细品味就会发现，区域可持续发展实际是必修二的区域再现。在高考题中很难说清是必修二还是必修三，往往是互相难以割舍的关系。
二、二轮复习的课堂教学模式
本轮高三二轮复习以来，我们备课组经过研讨，达成一致意见，摒弃过去以讲为主的课堂教学模式，而是以构建章节知识框架，理顺知识为主导，之后对重要的知识进行归类整理。重在以题渗透知识讲解，并引导学生生成答题思路和方法。
1、构建知识网络，理顺章节知识。
一轮复习已经初步构建以节为单位的知识网络，且比较详细，而二轮复习的知识构建是以章为单位，重在主干知识的梳理，不再计较细枝末节的琐碎知识。每节课课前10分钟左右时间，师生一起构建本章的知识网络。在构建过程中，教师注意了解学生的掌握情况，必要时及时、适当展开。需要注意的是，知识构建要网络化、条理化、脉络化，知识呈现要逻辑化、层次化。本轮高三二轮复习以来，我们备课组经过研讨，达成一致意见，摒弃过去以讲为主的课堂教学模式，而是以构建章节知识框架，理顺知识为主导，之后对重要的知识进行归类整理。重在以题渗透知识讲解，并引导学生生成答题思路和方法。
1、构建知识网络，理顺章节知识。
2、典型例题的选取是关键。
二轮复习或说整个高三复习的关键是习题的选取，我们备课组专注于高考题的选取，并且以最近三年的高考题为主。模拟考试题能不用就不用，毕竟高考题才是最经得起推敲的题目。我们备课组对高考题的选取进行了归类整理，对高考题的讲解进行了方法提炼。在解析高考题的过程中，我们注重答案的生成过程，淡化答案的具体结论。我和我的学生已经颇有感悟，用我的话讲：高考题的答题，一审题干，获取隐性和显性信息；二看图表，解读隐性和显性信息；三用原理，调动和运用所学相关地理规律和地理原理；四组语言，描述和阐释或论证和探讨地理事物的发展变化。万变不离其宗，理在书中，答在脑中，分在卷中。
总之，本轮高三地理二轮复习效果显著，层次分明，思路清晰。课堂的方法提炼到位，专题选取恰当，习题选择精炼，师生得到发展。
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发表评论 评论 (6 个评论)
- 回复 ningqingq宁庆强
- 很不错，有价值！课件能否共享一下
- 回复 tiantiantianlan
- 您好，我第一年高三，下周一二轮复习到水体这一块要讲一节公开课，能否让我学习一下您的这一块的学案和课件，非常感谢。
