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高三地理复习备考组内交流
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一、本轮高三复习得与失
就我个人而言，这是高三教学经历的第五年，我很珍惜本轮高三的复习备考。因为本届学生是我们备课组全体完整的一届学生。从高一到高三，知识讲解、试题训练、能力提升、难易把握等都比较清晰，这使得我们课堂教学的针对性较强，师生课堂教学的默契很强。但再好的想法也有不到位的地方，再完美的课堂教学也有遗漏之处。
有这样一句话，做了还想做是事业，做了还得做是工作。我们备课组的工作状态如果用这句话来衡量，我觉得我们的层次要高于工作，更接近于事业。本轮高三复习积累了一些经验，获得了一些启示，同时也存在一些不足。
1、高三课堂教学设问的有效性。本轮高三我时常去听孟校长的课，向他学习课堂教学的设问，课堂教学的逻辑性。我也在思考自己的课堂教学，我发现再霸气的教师讲解也需要学生思维的深加工，否则教师向学生传授的知识就不是多汁牧草而是干枯的饲料，时间久了，学生对待知识就会向“等、要、靠”靠拢。就我个人而言，本轮高三复习的课堂设问有很大改观，以前觉得课堂设问影响高三教学进度，现在觉得没有课堂设问绝对是低效的课堂，所以高三复习的课堂设问尤为重要。另外，要注意设问的角度、数量和启发性，如：我在讲人口增长模式一课时，我们常规的讲法是通过模式图得出结论：人口增长模式的转变首先由死亡率的下降开始，我的设问是：为什么人口增长模式转变时，死亡率先下降呢？这样学生就会思考其中原因，受教育水平、生活水平的提高、社会福利与生育观念等因素。
2、高三课后习题的选取。本轮高三的课后练习，都是经过备课组认真挑选的，从习题的数量、质量、梯度等，都是经过加工的。原来以为题要多发，课要多讲；现在觉得，题要少而精，课要简而深。本轮高三一直以来都以高考题为主，模拟考试题用的数量较少，尤其是二轮复习习题选取，几乎都是近三年高考题的重组。
3、他山之石可以攻玉。地理学科是文理兼备的学科，既有文科语言的表述问题，还有理科思维的逻辑性问题。就我个人而言，每当我上课没有感觉时，我就去听一节理科的课程，强化自己课堂教学的逻辑性。
4、导学案的优势与局限。导学案源起山东半岛，如今传遍大江南北，导学案有极强的预设性，但是它有时限制了课堂教学的意外生成。对于大多数学生而言，导学案的预设还是很有作用的，一是增强了课前的预习效果，二是加强了课堂教学的针对性。对于学优生而言，有点吃不饱，还需要额外关注，但对于高三繁重的备课量，老师的精力很有限。本轮高三一轮复习导学案全都是出自我一人之手，并利用寒假时间彻底完善和补充。二轮复习备课组合作完成，由于二轮复习时间紧，任务重，导学案主要以习题为主，二轮复习我们侧重习题选取和方法提炼答案生成，轻知识讲解和答案给出。
如此看来，我们得的较多，失的较少，看来认真思考问题，再笨的人也会有诸多收获
。
二、新高三复习备考建议
高三不是一个人的高三，也不是一个备课组的高三，而是全地理组的高三。高三地理复习备考需要全组老师的全力配合。结合我们本轮高三复习备考，给新高三的复习几点建议。
1、导学案易简不易繁，一轮复习要将知识讲解与习题训练相结合，二轮复习要将知识构建与能力提升相结合。导学案的关键在于导不能代替学，课堂教学任然是核心。习题要短小精悍，不要杂乱无章。
2、课堂教学是主阵地，要牢牢抓住课堂教学的时效性。忌流于形式，忌满堂设问，忌独断专行。不论是什么样的课堂，有效率的课堂、有收获的课堂才是王道。教师讲得越多，学生内化的越少；教师问的越多，学生睡的越香。
3、一轮复习是二轮复习良好开展的基础，抓住一轮复习，二轮复习才能提升能力，二轮复习提升能力，高考才能高大上。
4、能力不是一蹴而就的，它是渗透在你每节课的课堂教学中，每一道习题的讲解中，不要觉得一轮就是讲知识，二轮就是提能力，能力与知识是同步提升，相互渗透的。
5、不要让学生记忆过多的死知识、死结论，要记死不是死记。要关注结论的生成，不是结论的记忆。
6、要强化课堂教学的一致性，一句话来概括就是：教的就是练的，练的就是考的。切忌教、练、考脱节，考、练、教失效。
7、认真研究和讲解高考题，注重答案的生成过程。不要让学生一做题就想到教材讲了什么知识和结论，而是要带领学生形成一种行之有效的地理学科思维能力。教师要利用课堂、习题帮助学生内化知识，而不是帮助学生熟练知识、记忆知识。
8、关注生活中的地理。地理学科是最接地气的学科，我们不要把地理知识妖魔化、模式化、记忆化，要常态化、灵活化、生活化。课堂教学中应该注重地与理的结合，书与纲的对接，师与生的配合。课堂教学不是一个人的主动，而是一群人的互动。
一届高三毕业了，又一届高三开始了，高三年年有，教师年年教。高三的所有备课材料不能机械重复，该更新时要更新，该删除时要删除。高三复习的最高境界就是要将学科知识和学科能力“化有形为无形，育无形为有形”。
