阔别班主任工作一学期之后，我于2016-2017学年第二学期重新担任起班主任的担子，这一次带的是高一一个文科普通班，有了刚出来工作头两年所积累的经验与总结，这个学期的班主任经历是我从教三年来的最喜爱的、最用心、同时也是收获最大的。

说到班主任工作，相信很多老师都会“谈虎色变”，毫无疑问的，班主任工作千丝万缕，大事小情无一不牵挂，起早摸黑，很多时候付出的与所收获的并不是成正比，但是能得到学生的肯定，学生在自己的教导之下有所进步，我想，那就心满意足了。

话说回来，这学期担任新班级（文理分科后分班），我一改之前当班主任的暖男形象，意更加严肃，更加严格的要求对待学生。所以从一开始，学生便自觉的遵章守纪，班级的氛围也是比较融洽，每周也能拿到班级流动红旗。似乎班级的管理变得简单而轻松了，可是好景不长，一学期说长不长，说短不短，随着学期的深入，当学生慢慢的“摸清楚”班主任的性格之后（我的性格还是个亲和力较好的暖男，哈哈），各种小问题便原形毕露了。这时候单单依靠班主任的威慑力去管理，已经不是个明智的办法。学生也是人，也会跟班主任玩猫捉老鼠的游戏，即使再勤快的班主任，也不可能时时刻刻盯着，守着，监督学生。这时候，就可以发挥学生干部的作用了，培养学生干部管理班级，可以使得班主任工作变得容易。

所以，我开始在班级实施学习小组。合作学习小组的创建和施行，对于现阶段的高中学生来说，是一项较好的学生自我管理方式，实施的到位的话，对于激发学生的学习热情，班级管理工作，学生的合作与竞争等都有立竿见影的效果。自从本学期第七周开始实施合作学习小组以来，对于这段时间学生的一点变化，现在谈谈我的看法：

     第一，学习小组作为一项新鲜的事物，刚在班级推出的时候，学生的热情非常的高涨，班级的组内合作意识与组间竞争意识也有些激烈。例如，施行小组学习的第一周，我班在年级的早中晚读书这项，拿下了年级的第一名，这很大程度上是小组学习制度的“功劳”，同时也是同学们在学习过程中重新得到新的学习刺激点，有了新的学习动力，学习不止是为了自己，还有可能会牵涉到，甚至拖累到组内同学。这成了一种鞭策力，驱赶着每个人去发挥自己的所能，做到最好。

     第二，从初始阶段的蜜月期，到差不多一个月的时间，同学们对于这个小组学习制度的敏感程度有大幅度的下降，认为自己的小组出现问题，也就不会再去为之努力了，导致读书效果差，迟到现象时有发生，晚自习安静程度不够等毛病。我认为，这是后续的强化不足导致的，学习小组除了本身的相互学习，相互竞争意识之外，还需必要的奖惩制度与之相结合，两手都要硬，但也要关注学生的思想状况。

    第三，关于学习小组的一些奖惩想法。我结合个人的做法谈谈，①读书方面，我是在每天每次的早晚读过程中，实施读书到人的做法，不开口的或者声音很小的同学，领读课代表先提醒，并在黑板写上其学号，这有一定的监督效果。如果整个小组读书情况不佳，可以把小组名字或序号写出，也是可以起到鞭策效果；另外，早晚读书分为齐读和自由读两段时间，一般情况全班齐读声音整齐，洪亮，可是到了自由读时间，会出现零零散散的读书声，学生的积极性下降，这时可让课代表安排背书，抽读书不积极的学生出教室走廊背书，这也是一个鞭策。当背书的学生“完成任务”，也可以得到相应的小组加分，给予一定的精神奖励。②关于奖惩制度，每两周作为一次总结，结合这两星期的情况，好的和不好的都列出来，先在小组长会议中讨论，得出解决方案或措施，然后面向全班反馈情况，有需要改变的方面就立刻整改，做的不好的（两周下来积分最少的）两个小组，安排打扫班级卫生，或者做其他的义务劳动等以示惩罚，表现优异的小组，给予一定的物质奖励（小文具等），除此之外，在每两周一次的班级座位调整中，拥有优先选座位的权利；③关于组内出现问题的，可以找小组长先了解情况，而后可以找存在问题的小组召开会议，思考我们小组为什么读书情况差？为什么组内凝聚力不足？为什么没有团结力等？各抒己见，敞开胸怀，消除矛盾。

合作学习小组是一把利剑，能在班级管理方面让班主任“省点心”，但前提是这个制度需要学生很高的执行力，需要学生的高投入，需要与之相配套的规章等。总之，实行小组学习制度之后，学生的学习热情明显有了上升的势头，效果如何，仍需不断的继续付出努力！

一个学期下来，与学生们的相处比较融洽，学生也都表现的不错，虽然过程“曲曲折折”，花了不少心思与精力，但这就是当班主任的必经经历吧，期末的考试中，学生们也不负众望，给整个学期画了一个满意的句号。