五、“互联网+”来了，冷静面对

随着“互联网+”在2015年初的两会上被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之，教育也不例外。其“连接一切”的特征开始展现得淋漓尽致，对原有的教育生态造成了极大的冲击。

回顾过往三届星韵年会的新技术交流，杨剑、谭礼老师在溧阳带来了GIS、GE软件在地理教学中的运用；龙泉大侠在重庆展示了 Prezi软件的酷炫；2015年上海年会，周书胜老师的APP软件教学、陈国祥老师的信息技术助力课程与教材重构等，无不反映了一线教育工作者应对互联网发展的浪潮在教育领域所做出的变革与尝试。我们有理由相信，今年的郑州年会现场，又会有一些教育新技术展示在我们面前。

面对互联网对教育的冲击，尤其是新技术手段对传统教学技术的冲击，我们青年教师又该何去何从呢？平静对待吧，要知道“教育为体，互联网为用”。无论技术如何发展，我们要始终牢记教育是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的技术手段。因此，我们要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则，从教育的核心需求出发合理使用互联网，而非任由技术胡作非为，让教育自身褪了色。前文提及的几位老师在年会上分享的相关教学软件的使用，都是将那些软件作为辅助教学的工具，以达到提升教学效果的目的。“互联网+”教育时代，技术之外，还有很多值得我们去关注的，比如“伙伴”。

第一个“伙伴”——优质教育资源。 “互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。【1】  对我们青年教师来说，就是好好享受“互联网+”带来的这份红利大餐。工作的前几年，借助互联网查阅相关资料，搜集教学素材，顺利度过新教师适应期，运用互联网聆听地理名师的教学实录，专题讲座，提升自己的学科教学水平，缩短新教师成长周期。运用互联网重新配置和整合优质教育资源，内化为自己的教学思想，为各类教学竞赛添砖加瓦。这也是我从互联网中获得的第一份福利。

第二个“伙伴”——跨区域合作研究。互联网联通一切的特性使得跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。这一点对年轻教师，尤其是师资水平欠缺的普通学校的年轻教师尤为重要。各种社交工具如QQ群、微信群、教学网站等，往往成为互联网跨区域合作研究得以实现的载体。更高级的跨区域合作则是通过线上与线下交流相结合的形式实现，例如基于星韵地理网、星韵地理QQ群、微信群、优酷群访谈视频等线上交流，加之一年一度的星韵地理现场研讨会，让全国各地的地理爱好者的跨区域合作研究得以成为现实。又如凝聚了一批地理前辈和青年才俊的重庆山水地理沙龙，实现了大重庆范围的热爱地理的教育者共同进步。这是我从互联网中获得的第二份福利。

第三个“伙伴”——冷静思考，记录点滴。互联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地获取自己感兴趣的学习资源。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等等的零碎时间，学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯，对于唾手可得的大量碎片化知识和信息一目十行而不加以思考；学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立，学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知识网络，如此，学习者的学习深度很难保证。【2】不忘初心，方得始终。庆幸的是，面对互联网时代的全球网友大联欢，还有一批人坚守着自己的初衷，时时不忘反思自己的教育工作日常，并以文字留存的形式给我们年轻教师树立了榜样，教会我们冷静思考。

独学而无友，由孤陋寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。身处于互联网变革时代的我们，只有通过不断交流才能让知识保持鲜活，只有通过不断反思学术创新才能如才思泉涌般迸发。向奋斗在教育一线并为推动教育事业不断发展的人们致敬！

注：【1】【2】（赵国庆， “互联网+教育”：机遇、挑战与应对，《中国科技奖励》，2015（8）39-41）