在忙碌而大范围的准备了一个星期以后，总算迎来了全县的教学展评课比赛。其中过程不再赘述，只记下关键几点。

本次展评课目的：研究新课改模式下的课堂教学。

展评内容：必修一《自然界的水循环》、《海水的大规模运动》第一课时，必修三《区域工业化与城市化》。

六所县直属高中每人推荐一名地理教师参加，11号下午三点抽签，12号上午开始上课。

我抽到的是必修三《区域工业化与城市化》。

由于赛课地点知道，提前大概掌握了赛课范围，所以三节课外加必修三《资源的跨区域调配》都有所准备。因为时间紧，范围大，所以准备自然不够充分，并且主要是自己准备，集体只在确定题目后听过我一次课，简单提了一些建议，也主要是关于课堂教学艺术方面的内容。

关于此次赛课，与一等奖失之交臂，相差很小，虽有遗憾，但作为新老师，在这个过程中成长了，亦算是准备那么长时间的一个收获吧。总结起来主要有以下几点收获：

1、关于学生活动部分，在课堂教学中新教师要注意积极去参与，对于有疑问甚至无从下手探究讨论的小组以引导，帮助他们讨论起来；

2、在学生分享、展评自己的答案以后，让其他同学来评价纠正，而不是教师来评价；

3、学生在分享答案的时候要面向全班同学，不要面向老师和黑板。

4、在关于课堂活动中，对于优质课而言，学生在黑板上画图（洋流模式图）、用贴水循环的环节替代用粉笔画，效果更好。

5、就算是优质课，还是该讲练结合可能效果更好。

另外附上其他老师对我的一些建议：

关于优质课的创新的确是很考验人的，如何才可以创新课堂？如何设计有效且有趣的活动？平时都从哪些方面积累？

除了这些以外，关于课程内容与课标方面有个疑问就是：在星韵网上找资源和思路的时候，看了好几位老师关于《自然界的水循环》这节的一些记录和想法，其中还有听全国赛课特等奖老师的课后的一些感悟，他们都强调了关于“水循环的意义”，这节的重点除了说出水循环的过程，还要说明水循环的意义。因此，课堂要花20分钟左右时间在水循环的意义上。但我在准备这节课的过程中，听取多方意见，本组其他老师都说要重点讲水循环的过程。鉴于是在本县赛课，要考虑到评委的想法，并且作为新老师自己也的确不清楚，所以还是听取了意见。但一直很疑惑，既觉得星韵老师说得非常在理，又觉得在平时的考试中体现的重点却的确是水循环的过程，并且教材关于水循环的意义除了一个关于黄河与人类活动外，其他的阐述字数也很少，所以关于本节的重点彻底的迷惑了。请问，这节课究竟重点在哪里？对于赛课而言，我是要符合课标还是考虑本土，偏向评委的想法？对于平时的课堂而言，重点又在哪里？