高三地理组  宋涛

　　在我任教高三以来，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，我要应感谢领导的信任，感谢教研组长的支持，感谢同事们的帮助。地理学科复习中要注意突出主干知识，把握命题方向，注重方法策略，强化解题能力, 提高复习效率，才能使学生考试发挥得更好。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考

　　一、分析高考命题风格，提高复习效率。

　　从试卷分析，我省高考命题有以下几个特点：

　　1.从考点分布上看，突出考查地理的主干知识。因此后期复习时要重点把握学科主干内容，做到有的放矢，提高复习效率。

　　2.选择题主要取材于科学研究，非选择题主要取材于区域地理。我们在后期复习中一方面要注重地理知识体系的形成和地理思维能力的培养，而不是关注地理知识本身。另一方面在选择练习时要注意材料和图的新颖性，使学生遇到新的情景材料不慌，提升学生快速入题的能力。

　　3.图表类型以区域图、统计图、等值线图为主。地理图表的判读及应用是地理学科的特色，高考地理试题几乎是题题与地理图表有关，因此后期复习要强化读图分析能力的培养与训练，引导学生经常进行图文互换、图图转换，提高学生识图、用图的能力。

　　4.试卷难度稳中有降。省里高考指导思想是平稳过度、稳中求变。因此后期复习中要关注基础性，注意查缺补漏，选择练习时要淘汰偏题、怪题。

　　二、优化课堂教学，提高课堂效率。

　　课堂教学是高三复习的主阵地，是提高学生能力的主战场。提高高三复习教学质量的根本出路就在于优化复习课的课堂教学，提高课堂教学效益。

　　1.充分发挥学生主体作用

　　经过前一段时间的复习，学生已经有了一定的基础。若后期复习不改变教学模式，而以老师讲授为主的话，学生易产生已经学过的感觉，而使听课处于倦怠状态。因此老师要在课堂上充分发挥学生在学习中的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主构建知识体系。由学生自己发现的问题、自己构建的知识往往能被他自己更深刻记住。

　　2.提高课堂教学设计的科学性

要根据教情、学情和考情研究提高课堂教学效率的有效措施与手段，正确把握教学内容，精心设计教学问题，认真研究各类复习课的教学策略，在课堂教学中做到：“三个不讲”——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲;“三个必讲”——核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲;“三个到位”——训练到位，点评到位，纠错到位。

三、精选题目，善于总结，提高练考评效率。

　　高考复习离不开一定量的练习和考试，通过适度的练习及考试可以提高学生解题力，可以诊断学生在复习中存在的问题。通过及时讲评可以对暴露出的问题进行纠正，从而确保复习的有效性。只有精选题目，善于总结，才能提高练考评效率。

　　1、精选题目要坚持“五性”：一是针对性，即试题涉及的知识内容要紧扣考试的重点、难点，题目的形式要符合高考的题型要求，部分试题应是学生以往的错题变式再现;二是迁移性，要通过一些变式题来提高学生对概念规律的理解和把握，提高灵活运用知识解决问题的能力;三是延伸性，即所选试题应该可以进行适当的拓展和延伸，作进一步的深入挖掘;四是整体性，即不仅要围绕重点知识、难点内容来组织练习内容，同时也要兼顾全面，不留训练的盲点;五是层次性，即根据各阶段、各层次复习的进度与要求来选择不同程度的试题，确保练习与学生能力水平的发展相匹配。

　　2、重视经典题目解析，规范解题思路，熟练解题技能，总结方法规律。做题不能只追求答案，总结解题思路、方法、技巧和规律才是关键。对于做错的题目不是草率地纠错了事，而应该反思失误的原因，找出提升能力的方法。高三地理教学要特别重视地理事象形成过程的分析与综合，不能仅仅重结论而轻过程。

　　四、熟悉答题规范，提高学生应试效率

　　在高三最后冲刺阶段中，老师尤其要重视对学生进行解题方法的指导，让学生在考试过程中尽可能地减少失误，提高得分率。

　　1、重视审清试题，力求穷尽材料信息

　　高考试题所给的材料和图表中包含着丰富的地理信息，所给信息往往对答题有帮助。通常许多试题本身并不难，但是常有学生答题不全面。审题时要穷尽材料信息，答题时要考虑这些信息是否都考虑到了。

　　2、把握考题中行为动词，明确答题要求

　　从高考阅卷的反馈信息看，学生审题不清导致失分的现象非常严重。在审题时看清关键字，明确所问的问题，方能把握正确的答题方向。因此要注意考题中行为动词的解读，使学生明确答题要求。

　　3、梳理答题分类，构建解题思维模式

　　到了高三后期，学生学习紧、作业量大。因此平时练习喜欢做选择题，不爱做综合题，造成综合题的解题思路和书写语言规范得不到充分的训练。所以，要重视对各种地理简答题的分类及解题思路的总结，构建思维模式，强化答题思路训练。

　　4、重视答题规范性训练，提高答题有效性。

　　许多考生在考试时自我感觉良好，但成绩结果却不佳，原因往往在于文字表述不当。主要表现在答题不完整、答题缺乏逻辑性、地理术语使用不当、出现错别字等。因此要加强答题规范性训练，培养学生应用规范的地理术语表达地理问题的能力。