“到底什么是人口迁移？”问题是由学生提出的，课堂上一直鼓励学生要善于思考，大胆提出自己的质疑，所以我的课堂，经常有学生大声喊出自己的想法，对此我非常满意，可是有时对学生千奇百怪的问题招架不住，尽量备课充分才敢走上讲台。

      我们这使用的是湘教版，在实习阶段教过人教版，对湘教版真的很无语，我不是专家不敢妄断评价，但从使用的体验来看，湘教版使用的舒适程度远远低于人教版，每次备课拿着湘教版的课本，那杂乱的逻辑真的很让人奔溃，又不得不拿出人教版，想办法整合，最后发现上课时，学生反映为什么很多知识课本上没有。虽然很多专家都说要以课标为准，不能照本宣科，可是他们是否想过学生的感想，课本有些地方我们老师看了都有疑问，更何况学生呢。借此稍作吐槽一下。

     学生对两个题目有疑问，一个是张成高中毕业考取大学去异地读书，一个是王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书。上课时为了清晰，我给学生列了三个判断条件：一，必须改变定居地；二，必须跨越一定的行政界线；三，时间通常比较长（通常为一年以上）。学生很认真地思考，做题的时候对照以上三个条件，这样千奇百怪的问题就出现了，比如同一个市是否属于异地呢；去读大学，一年中寒暑假都要回家三四个月，这样不连续算吗；王艳是否住校；王艳是否是择校生；王艳转学是否超过一年，如果她不习惯，只读了两个月，算吗

仔细想他们讲的也非常有道理。一方面听到这些千奇百怪的想法，我鼓励道同学们很有想法，看到很多老师都没想到的，真正进行思考了；另一方面，我在思考应该如何回答他们，当时给他们的答复是这两题并不严谨，需要增加一些条件。虽然算是把当时的危机解除了，但是我也在思考到底什么是人口迁移，是不是不应该给出人口迁移的那三个条件，不应该太死扣概念了。

还有一同学很认真地说：“来，让我们看一下概念，书上强调人口迁移是指人们改变定居地的空间流动行为”，强调的是人们，那么这样的话，这两种情况都不属于人口迁移。全班哄笑。

我心里想小样，要给你点颜色看看，我慢条斯理地说，难道大家没发现咱们国家人口众多，我国何止一个张成，一个王艳，从这个角度来看，那也算是张成们和王艳们。一学生说，老师，你真够狠。我笑道，跟大家开玩笑呢。

那么到底什么算是人口迁移，如何进行判断人口迁移