记得刚开始教学时，并没有多少教学管理的经验，只是抱着单纯教好学生的想法，要求自己在工作中尽职尽责，要用爱心和真诚去对待每一个学生。但我在随后的工作中发现，这只是我的一厢情愿，学生的调皮和淘气，甚至屡教不改的状态让我很是苦恼。想到现在学校教育中有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长；有的老师往往特别喜爱学习成绩好的学生，对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训，甚至有时打骂学生……等等这些现象，我知道这并不是我想要解决问题的方法。我不禁思考：我应该成为一名怎样的老师？

后来，我读到了上海语文特级教师——于漪老师的教育专著，被她对教育的生命观和使命观的教育思想所感动。特别是她的一句话：一辈子做教师，一辈子学做教师。深深印在了我的心里。让我反思教育的意义和本质。后来读到孟子，他曾说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”“得天下英才而教育之”是君子的一大乐趣。在工作实践中,我才真正感受到处于教育工作第一线的酸甜苦辣，也让我感到要真正成为一名合格的教师是一件任重而道远的事情。

我也渐渐领悟到当好教师尽管有很多要求和条件，但是有两点是最为重要，也是最不可或缺的：一是责任心。《三字经》中就说到“教不严，师之惰”，《教师职业道德规范》把爱岗敬业明确作为教师职业最基本要求之一。我想教师的责任心是对民族文化的传承、对国家和社会教育事业发展、家长的信任以及对自己发展的责任，这也要求老师“学高为师，身正为范”，做好学生的榜样和楷模，要对自己的要求高于对学生的要求，这是成为一名好教师的基本前提；二是教师要具有爱心，关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。这也是《教师职业道德规范》所明确要求的，这一点看似一句空话，但对教师思想和职业发展方向起着决定性作用。一些老师在教学中没有把学生当成学习的主体，忽视教师和学生的平等关系，认为学生老是犯错，甚至用一些言语挖苦学生，这先不说已经违反职业道德，更重要的伤害了学生学习信心、积极性，甚至对学生生命成长和发展造成不良的影响。这部分老师也许具备很强的责任心，但是缺乏爱心则会使教育成为扭曲的扼杀。“恨铁不成钢”、“欲速不达”其实是对学生爱心的缺乏，是对学生成长规律的无知。记得我曾很早读过孔子的一句话：三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲而不逾矩。后来我结合教学实际仔细思考这段话，发现我们总是爱犯得错误就是“拔苗助长”，学生在成长过程中大部分时期是处于未成年期，成长过程中犯错误很正常，我们往往可能因为一个小错误就把它放大，否定学生这、否定学生那，进而扼杀了学生的天性和潜力。孔子到了七十才不逾矩，何况一个未成年人呢？我们成年人有时还犯错呢，我们看似为了学生，却往往以“爱”的名义，剥夺学生的自尊和天性，这实际上并没有真正做到关爱学生。

真正明白了这些，我发现在教学中我渐渐能够从学生角度去理解他们，“学生难教”的这种苦恼慢慢少了好多。记得今年6月我带的第一届高三学生走入大学的殿堂，在毕业那一天与老师的不舍与祝福；学生为以前做错的事惹我生气，表达歉意和感谢；在教师节他们的声声祝福，让我感到其实他们真的成长了。我也才突然意识到曾经我因为所谓的威严，刻意与学生保持距离，让许多学生善意的表达和交流望而却步，曾经的许多事情自己一意孤行与独断却不如与学生的平等对话……教学相长，我渐渐才明白了她的真实含义。