近日，观摩了我区D老师的《地球运动》一课，本节课最大的亮点就在于，整节课教师都以探究实验为线索串联整堂课，节奏紧凑，学生课堂学习效率极高。

放眼现今的地理课堂教学，地理实验在课堂上的运用少，尤其是学生能动手参与的课堂实验更少，老师用实验很大程度上也都是演示实验，学生大多只有看的份，学生或因为观察角度不佳、或因为演示实验效果不明显，不能亲身参与等原因，被激发的学习热情并不多。本节课，D老师整堂课从实验器材的制作、实验过程的操作、实验结果的交流都给予学生充分的参与度，整节课学生的学习热情高涨，始终保持较高的课堂参与度。

传统的授课方式中采用的“一问一答式”的评价方式，只能使得个别学生获得参与教学活动的机会，久而久之往往会使得学生形成当别的学生在回答问题时，许多学生都保持一种“事不关己高高挂起”的态度。有的课堂上教师会采取一些课堂讨论的环节，但也不能保证每个学生都能主动参与其中，当然，更不要谈学习成功的体验和学习兴趣的有效保持了。本节课中，教师通过一个个由易到难的探究实验，让学生人人参与，为全班学生都提供的参与教学活动的机会。简单的“黄赤交角”演示，“太阳直射点的移动”演示等让全班同学都能获得成功体验，难度较大“探究黄赤交角对太阳直射点移动范围的影响”在两人甚至是四人合作过程中得到解决，而且学生还能获得合作学习的成功体验。

从D老师设计的实验来看，每个实验都必须是至少2名同学合作才能完成，这样的实验设计能很好的避免学生的“孤军奋战”，所有学生都必须在相互合作中完成，通过课堂观察，在这些活动中，几乎所有学生都能找到适合自己的分工，在参与合作中习得技能，获得知识，收获愉悦。   

直观、有效、参与、愉悦、合作，一堂地理的实验课，可以带给学生很多，也应该能带给我们老师很多启发吧？