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浅析2014年全国文综（新课标1）地理试卷
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高考是升学考试，高中三年教学的直接目的是为学生顺利通过高考做好充足的准备，并为学生进入理想的高校继续深造提供必备的学科素养。因此，研究每年的高考试题，对提升教学的针对性和有效性，并采取有效的高考复习策略，提高复习备考效率都很重要。这就要求地理教师在高中地理教学实践中，必须认真研究高考地理试题，把握高考动向。因此，下面以2014年全国文综（新课标1）地理为例，从以下3个方面进行分析。
1、 试题的立意知识立意。地理学科主干知识是地理试题考查的重要内容，也是能力考查的重要载体。通过地理基础知识的理解和运用来考查学生的基本地理能力，是高考地理试题命制的主要方法之一。2014年湖北地理试题内容涉及到地球运动和太阳辐射的分布、交通区位的选择、人口迁移和西南地区，以及人类活动对环境的影响等相关知识, 既覆盖了高中地理3本必修教材内容；又立足基础、突出主干，重视对人文地理知识的考查，注重选用我们身边中的地理作为试题素材。例如，运用兰新铁路的素材，考查交通选线的相关问题。
能力立意。高考试题命制越来越突出对学生综合分析能力的考查，具体体现在学生解题的思维过程上，这体现了课标理念中的“过程与方法”目标。如2014年文综地理1-3题，将太阳高度角的知识和太阳辐射分布的知识巧妙结合在一起。在考察内容上，改变了多年不考察地理计算后对学生计算能力的再一次检验；在考察方式上，继续考查影长这一传统难点知识，较好的凸显了试题的区分度。
2、 题目的设置灵活多样，注重综合能力的考查
今年的高考题在设置客观题时，与往年相比，有细微的变化。选择题共11小题，分为四个题组。与往年考察的重点不同，今年的地理客观题摒弃了一贯对自然地理部分的重视，侧重考察人文地理板块。今年试题在设问形式上有“推测”、“分析”、“说明”、“简述”等行为动词，考查了学生读图分析能力、图文转换能力、提取地理信息能力和归纳概括能力等。例如，“以实验模拟大气氮沉降初期对植被的影响”为背景素材进行设问，采用表格和文字描述结合的方式，为考生提供思考问题的必要信息，较好地考查了从图表获取和解读信息的能力。又如以“太阳能光热电站发电的过程”为背景，结合生活实际，提出假设，让学生计算影长和塔高的比值，考查了学生空间抽象思维、灵活运用地理知识等方面能力。
3、关注社会经济，贴近考生生活，突出理论联系实际
继去年考察西南地区攀枝花气温较高的原因之后，今年的36题依然把地区选在了西南方向。有关“青藏铁路”的相关内容，久违多年又重新回到高考题中，却是以对青藏高原上风沙情况的分析出现，属于传统中具备创新视角。本题考察的是冬季大陆高压气团的影响和应对措施，第三问和第四问在大纲知识框架之下具有一定的开放性，只要言之成理都会有分，相对于去年，今年的考题更具灵活性也更接地气。第37题以阿拉伯入题，考察当地自然资源开发和保护，属于世界地理部分，出题思路较为传统，但区域熟悉程度成为学生解题的一大障碍，总体而言较为简单。
通过以上对试题的分析，我们在高考复习中可以适时调整备考策略。在备考中要着重注意以下几点：
①地球运动知识重回高考，是重中之重，必须全面重视；
②人文地理知识比重加大，地理考试从偏重理解向偏重实用转变；
③区域地理、世界地理要注意小区域和次重要区域的小知识点把握，着重掌握一些特殊地区，比如我国的西部地区，西亚和北非地区，非洲东南部及拉丁美洲等。
