9月1号上午第三节课我上了八年一班第一节课，因为这个班级原来不是我教的，我是新接的，所以上课前我提了一些要求，花了一些时间因此这一节课上的内容比较少，主要讲了中国的位置特点及其优越性。这一小节重点是中国的位置特点，难点是如何评价中国位置的优越性，鉴于学生已有一学期的世界分区地理的学习，对一个地区或国家的位置分析已经有一定的基础。所以这部分的教学我主要采取回顾—方法点播让学生通过读图自行分析得出结论，而对于如何评价中国位置的优越性这一难点，我主要采取结合活动题，让学生以前后桌一小组进行讨论探究，老师适时进行点播启发，最后请学生回答老师再总结，但实施起来效果很不理想。学生根本不讨论，不思考，有的在座位上很茫然不知要干嘛，有的是东翻翻西翻翻根本不在看活动题，有的干脆傻坐。只有一小部分有按老师的要求来做。为什么会这样呢？我觉得对于难点一味靠老师讲解，学生被动接受不进行思维活动的话是很难于真正理解的。所以我才采取了上面的策略，但是这一班以前的老师可能很少用到这一策略，很少让学生讨论探究，我猜想他们可能习惯了老师来讲，他们负责听接受，所以自行进行思维活动比较少，一般被动接受的比较多，所以现在突然让他们自行思考探究，他们都傻了不知从何下手，因此感觉很困难。在接这班之前原来的老师一直夸这班学生很乖，她很舍不得。但在我看来这种乖是很可怕的，他们思想不活跃，不会主动思考，学习上很被动就像木偶，拉一下才会动一下。难怪他们纪律很好但学习很差。课后也证实了这一点，学生去向原来的老师反映我板书太少了，讲的不清楚，他们理解不来。对于这样一种情况我该何去何从呢，是该按他们原来老师那样讲的多，板书得多，他们喜欢的这种方式进行呢，还是让他们慢慢适应我这种教法呢？骨子里我是希望他们来适应我这种教法，因为我觉得只有经过自己思维活动得来的知识才能掌握得牢固，也才能活学活用。否则只能陷入死记硬背的境地。你们说呢，是不是？