幸好我没有错过这一堂课

——记录何老师的“运用资料说明某地区富有地

理特色的文化习俗之新西兰毛利文化习俗”一课

在得知何老师要参加重庆市初中地理优质课大赛的时候，我满心欢喜，一定要看看何老师风风火火的这几年，已成长为怎样的一道风景。却在星期五那一天被禁止请假观赛，理由是：“你现在教的是高中地理，初中地理关你何事？”这一棒把我打晕了，真无言以对，无力辩驳，也不想多说。我骨子里的倔强可以承受各种类型的阻力，要不我咋修炼成了一铮铮“女汉子”呢？！

星期一早上上完第1、2节课，乘坐40分钟的出租车至万州北，经历1小时48分钟的高铁，从重庆北打车至光电园，转6号线到北碚，再乘坐出租车，来到银翔校门口，两大帅哥已经拿着门票候着我了。至此经历了4.5小时来到了何老师的课堂。

干练的白衬衣，温柔的笑容，一堂课从“你好”就开始了，好你个何老师，连这么几秒都不能放过，也得算进这40分钟的课堂。从课前问候道出世界各种问候方式，孩子们表演了泰国的，日本的，欧美的……我想，屏幕上该出现一张新西兰的碰鼻礼图片了（我肯定没那么神，之前何老师告诉我说她选择了新西兰的文化习俗，所以就……）。紧接着是最好的真正开场白——问候体验：两人一组，挥手→握手→拥抱→触碰脸颊→碰鼻。这一体验活动，让孩子们活跃起来了：男生和女生怎么能碰呢，那就畅快的笑出来消除尴尬；特殊组合——老师和一孩子一组进行问候体验活动，也让那孩子小紧张，但又被何老师“温柔杀”俘获；只要孩子们在这么紧张的氛围里能自然地笑，那这节课的配合度肯定提高了，至少跟何老师行碰鼻礼的家伙不会掉链子吧。果然用上了——“这位同学，你刚刚跟老师碰鼻的时候有什么感受呢？”重要的过渡来了：为什么新西兰人要如此亲近的问好、行礼？屏幕上呈现了新西兰在世界上的地理位置图。由此让孩子们找到原因：新西兰的位置特点——岛国（四面环海，孤立偏远）。

第二个重要过渡：毛利人还有哪些迎宾之礼？这个碰鼻礼就是第一次听说，哪还知道其他的迎宾之礼啊。这是信息化的数据时代，不懂就利用网络查阅啊。孩子们就通过手上的平板电脑来查阅，在这里何老师小小地传授了查阅资料得输入关键词的方法。孩子们在网上很容易就能找到“挑战式”迎宾礼，因为我也拿手机找了，第一个词条就是介绍“挑战式”迎宾礼：欢迎者全部民族装扮，为首的赤膊光足，系着草裙，脸上画了脸谱，手持长矛，一面吆喝，一面向客人挥舞过来，并不时地吐舌头。临近客人时，将一把剑或是绿叶枝条投在地上。这时，客人必须把它拾起来，恭敬地捧着，直到对方舞毕，再双手奉还。这是最古老的迎宾礼，也最为隆重。文字资料通过视频展现出来，并请两个男孩模仿战舞，其他同学描述特点帮助他们完成模仿——面目狰狞，纹面，手持木棒，衣着草裙，胸前挂着骨器饰物，身体强壮等。至此，课堂氛围已经完全被调动起来了。

第三次过渡：战舞，战舞，他们为什么而战？结合位置特点，孩子们迅速找到原因——为食物而战。何老师准备了我们生活中的主食——三种谷类作物（水稻、小麦、玉米）的生长条件资料。根据资料孩子们总结出这三种农作物生长的关键条件——地形和气候。

第四次过渡：新西兰的地形和气候条件是怎样的呢？满足这三种农作物的生长条件吗？平板又派上了用场。孩子们查阅出新西兰的地形和气候条件：地形——山地丘陵；气候——温带海洋性气候，冬暖夏凉，降水均匀。再次结合水稻与玉米的生长条件，排除了当地种植水稻和玉米的可能性，但适合种植小麦。孩子们通过平板找到小麦的原产地在亚洲西部，而新西兰的封闭偏远位置特点使小麦还没有传播到此。此环节何老师把孩子们分成了4个小组，第1组查阅新西兰的气候条件，另外3组分别分析新西兰是否适合种植水稻、玉米和小麦。分组合作，提高个人和整体课堂效率。

第五次过渡：主要的谷类作物都不能种植，那食物怎么办？由此引出狩猎文明。连续抛出问题——狩猎需要什么样的条件？孩子们根据新西兰的位置、地形、气候条件来解释当地形成独特的狩猎文明的原因：气候→动植物资源丰富，地形→便于隐蔽。至此，独特的文化习俗战舞的原因找到了，战舞者面目狰狞、手持木棒、纹面、衣着草裙、佩戴骨器饰物、身体强壮等皆因狩猎文明影响。

升华阶段：毛利人的碰鼻礼和战舞深受当地自然环境影响，师生齐声道出——一方习俗源于一方水土。随后介绍毛利文化在现代新西兰中的地位，鲜明的道出文化习俗的宝贵，文化传承的必要。

延伸阶段：如新西兰一般，世界各地还有许多的独特文化习俗，孩子们自由分享。由于时间关系，此环节没有展开，何老师迅速收尾了。

没来得及跟何老师打招呼，就赶去听了重庆一中杨老师的“苦与甜——巴西的经济”一课，听完课，匆忙的和何老师拥抱、合影，沿着原来的路线、同样的时间回到我每天守候的A402教室，猴崽子们正赶往操场进行晚间锻炼。回想起两次简短的拥抱，何老师很累，还有点想哭，终于结束了。

晚上九点，我拉出了几个孩子，一起讨论了“什么是学习？”算是对于当天的经历和感悟的一个小小总结。

关于此课，我眼中的亮点再续。