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高考二轮复习微专题设计1——利用水循环原理分析“森林对河流水文特征的影响”
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每天刷学习强国，不知不觉就关注“绿色发展”方面的视频和材料频次较多，越看越感动和自豪。按照绿色发展理念，在我国生态文明建设过程中，许多森林植被得以恢复，区域环境得到极大改善。以下高考题都是基于此背景：
2016年全国卷Ⅲ 7—9题 12分
如图所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成7～9题。
2017-全国卷Ⅱ-选修6：环境保护 10分
我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”（如图）。为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。
2018全国卷Ⅱ 9—11题 12分
地处黄土高原的汾川河流域多年来植被覆盖率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水异常增多，表1为当月6次降水过程的时长、降水量和汾川河洪峰情况。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量极高。据此完成下面小题。
结合几个立意相似的高考题就做了个微专题——利用水循环原理分析“森林对河流水文特征的影响”。就用PPT展示课程。
首页：介绍本专题选题背景
环节一：知识回顾。快速的复习基础知识——水文特征要素及其影响因素，水循环过程。
过渡：建立联系。
环节二：体系构建。一步一步设问，讨论出植被对水循环环节的影响；水循环过程的改变又怎样影响河流水文特征影响；结合森林的复杂植被结构，说明森林“涵养水源，保持水土”的过程；最后升华为保护森林，实现人地协调的思想理念。（注：一张拥挤的图
，将就一下吧）
环节三：链接高考。把首页考情介绍的几个高考题展示出来（学生有题单），反复的利用已经构建的体系。
为了巩固“涵养水源，保持水土”的动态过程描述，再引入一个高考题：
用了两课时，以及和一些较真的孩子争辩的课后时光，艰难的完成了任务。好些逻辑还有待修正。
2019.03.11
