其中有句话说到，没有预设的课堂是不负责任的课堂；只有预设而没有生成的课堂是没有活力的课堂。我对此颇为赞同。于是就坚决的执行。虽然依然还是没有时间来写教案，但大致的框架都在脑海中形成并确定下来。

     首先，对昨天的两道简答题进行简单的回顾。表面上做的都还不错，但问题依然存在：没有抄题，回答的不够严谨，错别字现象，自由答题的学生显然对题目与答案没有详细的理解，看得出来是硬凑的答案。题目的选择是高考真题和模拟题，质量很高，而且对应白天课上所学内容。由问题到答案，同时进行了一定的拓展，特别是关于构造湖的问题。以此完成一个微小专题的教学。这尽管可能会影响后面的学习，但针对学生存在的问题以及感兴趣的话题同时又是在已有基础上的拓展延伸，我依然坚持自己这样的做法，并为此感到自信满满：这才是真正的地理教学，是有具体情境、有探究意义的真问题。同时对学生答题思路也做了一个梳理。

      其次，进入到第二个环节，关于世界雨极和旱极的探究。这是前一阶段重点学习的内容，重点进行材料的 是