上课的设计，本来是安排让学生审题训练为主的课，主线是必修三的考点介绍。批改作业之后，发现许多的错误还是很典型的。于是又加入这个环节：错题点评及延伸讲解。具体上课环节如下：

       课前热身，还是给他们几分钟的时间先回顾下昨天所学所获。给了5分钟的时间。现在回想下，时间稍微有些多。如果再自行回顾后进行师生对话式检测，可能目标与效果会更好些。

       错题集中点评与讲解、拓展延伸。时间15分钟多点。讲课前要求学生专注度提高，准备纸和笔及时记录要点。自己讲的节奏也比较快。密度大，可能有点违背了规律，还是应该讲少点（内容和时间），而且以对话、师生互动的方式可能更具有针对性，而且更易入脑入心。一点感慨：讲到当讲处，还是建立在科学与民主的基础上才能落实到位。所谓科学，就是要精心设计，按照地理思维逻辑来展开；所谓民主，就是要尊重学生的主体地位，互动式对话。

      必修三考纲阅读。第一二章的内容基本上都贯穿于平时的学习中，目前无暇按照以前的节奏复习。只能是发给学生，要求学生课下落实下主要的考点。但落实的时间没有明确，相当于没有布置。应该是布置学生在晚读或晨读时来落实这些点。交由课代表来具体安排。

       必修三的第三章《地理信息技术》，是本节课要解决的任务。打开PPT，展示看似很多的考点，告诉学生其实最根本的就是概念和应用领域。让学生先自主回顾、交流，再找学生站起来表达。实际效果是学生能给说出概念的核心点，但一再深问一步，则原形毕露，虽然是成绩还比较好的学生。如此的 对话过程，是最能发现问题的，也是最有效果的。在此基础上进行进一步是讲解，这样的讲解就能够与学生的知识基础和认知水平对接起来。这是比较得意的一个处理环节。

       此时还剩下不到10分钟的时间。当堂连就显得非常局促了。事实上，我处理的也比较局促。挑了2道与地理信息技术有关的两道简答题，在此基础上延伸到其它小题，即从区域的视角来研究现实问题。下次课有关慢一点，稳一点，每个点落实下来，慢点又何妨？每个点蜻蜓点水般得到略过，可能什么印象都没有留下。切记！