开始的环节依然是复习回顾。“地理是一门需要一项修炼的学科。”这段时间一直尝试着将这种认识落实到实际的课堂教学中，除了不定期设置课后整理作业外，最主要的抓手就是课前的复习回顾了。先给学生留几分钟时间进行自主整理和交流。前几次没有发现什么问题，而今天下午却发现了问题。因为上课能够提问的学生毕竟有限，有些学生就没有能够认真的入戏即没有真正的落实这件事。今天提问的是几位中档的学生，而非前面几次的精干力量。他们其实把这段时间当成了浑浑噩噩的“垃圾时间”。今昔对比后，我在点评时特别提到这个词，告诉他们是成功在握后才可能有“垃圾时间”，每位同学必须在一开始就要进入状态才能“赢下”当节课的学习。这个环节让我意识到需要改进，需要采取更好的措施促使大部分学生能够进入状态。譬如，直接默写。虽然被动些，但更有效。前些时实践过，但没有坚持下来。若是现场听写，现场抽取几位学生进行批改，效果是否好些？同时也向学生听取意见，以让课后落实成为踏踏实实积累地理素养的一项习惯。

       在点评时，强调了学习的目标与计划，即学考的目标与具体复习计划。展示了3班小组的计划，点出其中的可借鉴之处，同时告诉他们：计划即使不能严格执行，可能会进行一定的调整，但对此事项有个大致的规划与设想，就会增强复习任务的紧迫感，加上小组内的督促措施跟进，就基本能够保证复习应考的顺利进行。话虽然这样说，但还是得加强计划的落实情况检查，以点带面，重点帮扶与督促。

      第二个大的环节是作业反馈。还是先布置他们熟悉下内容，自主解决部分问题。大约7分钟后，进入到我的“开讲啦”。错漏点进行分析，错因分析与应对之策的指导，同时对于相关知识点的拓展。例如，由“垃圾洲”拓展到马尾藻海的介绍，强调洋流模式图的再现与应用。

      中午在看《新闻30分》，看到了防汛新闻中的“梅雨”与“副热带高压”的介绍，我就在下午的课上将这段视频放给学生。学生对视频很是期待，特别是看到千岛湖九孔齐泄洪的壮观景象，我又联系到另一则“下游人争着捞千岛湖鱼”的新闻，学生很是兴奋。果然，这样鲜活的知识引入课堂，很是能够提振学习气氛。今后应进一步加强这方面的准备和应用。