大概十多天前，学校组织了专门的教研活动，专门研究如何高效备考（期末考和学考），校长还专门叮嘱要加强对学考的备考研究，研究高频考点和学生的易错点等。现在回首这一段刚逝去的时光，发现差不多这些美好的设想又是“一场春梦”而已。理想很丰满，现实很骨感。预计总是跟不上变化，相关的配套条件无法保证这些计划的落实。

      因为时间太少， 这几天我采用的方法是先发一套前些时的学考真题，让学生先走进应试场景，感受下难度以及发现自己存在的问题：知识的遗忘程度与解题方法与思路的正确与否。在批阅学生答题情况时，一次又一次的吃惊，一次又一次的将我拉回到现实，也不断修正我原先的设想的“理想化”。课堂教学，就成为以学考真题为载体的“对话”，以及在对话过程中的挖掘知识内涵，补缺补漏、拓展延伸。这样的课堂能够让学生切切实实抓到要点，强化高频考点训练等。这个过程中，学生痛并快乐着。这是令我感到非常“惬意”的地方。而这种上课方式，也是我一直比较喜欢的。

      但这种方法的局限也非常明显。即构建全面的立体化的知识结构，全面回归教材等无法兼顾。令我有点“怯”：这样的复习万一覆盖面不到，怎么办？我是将这项任务交给学生自主完成，以小组为单位进行相互督导。但实际检查与落实还需要加强。学生的自觉性和学习的主动性需要此时需要老师的介入和推动。