第一个环节：师生互致问候后没有立马让学生坐下，而是让他们在站立的状态下回顾上节课的学习内容、学习收获。两三分钟后，叫停之后发出指令：“昨天睡觉前实施这个学习过程的请先坐下”，结果只有个别学生坐下。稍停之后，我让全体学生坐下，顺便强调下：“及时复习太需要了！”下午这个环节又多加了几句：“首考必胜不能是一个口号，据大数据，二考成绩提升的大约是十几个百分点。因此，首考前必须全力以赴。若非如此，你凭什么比人家考到自己满意的成绩？”不知道坐在后面的校长看到学生这样的表现后会有什么感受。

      在学生回顾的基础了，我极简洁的回顾了上课的内容：作业讲评和酸雨。同时提出问题“酸雨危害影响程度的南北差异的影响因素是什么？”让学生进行听写，同时找2位学生上黑板。答案同样不能令人满意：一位同学将填空题写作了简答题，一位学生的表现还令人满意。下午2位同学的表现基本相似，特别是1班（实验班）的学生没有及时复习，效果很不好。

      新课的内容，还不错，讲练结合。对自己的表现基本满意，但同时也意识到自己的语言不够简洁明快，有些啰嗦，特别是插入语这样的废话比较多。后面解决核心问题中的师生互动环节不是很流畅，特别是跟下午学生的表现比。最后一个环节的习题讲评，只剩下十分钟多点的时间，赶进度，也没有细想好将那几道题（课前本来想讲多点题目的），在进程中又讲到了“这道题就不讲了”这样的“废话”，实在是不够坦然和淡定。放学后很快就意识到这些问题，不能不令人感慨：“恶习难改，痼疾难医”啊。

       在讲评选择题时，对错误选项比较集中的问题进行了回馈：错误的同学中每个班找一个小题组长，下课后负责这个知识点的过关。晚上有两个小时过来回馈，反映这一做法不错，特别是自己受益很大。自己应该加强这一的督促，使之成为一个促学的有效手段。

       晚上的作业内容就是针对前面错误率集中的问题进行针对性的训练。刚才看了下学生的答题结果，正确率有所提升。以后也应该加强这一做法，针对性的训练才能有效提升。

      去油印室拿作业的时候，再次吃惊的发现：自己真是不够狠，作业量还不如高二的！心慈手软，但不能有妇人之仁，不能像ZYZ那样被同行其他学科老师挤压的难以生存。