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日志

一日杂感:从试卷到分数到辅导到作业……

已有 81 次阅读2020-11-8 23:27 |个人分类:教学日志|系统分类:教育教学

      昨夜与好友聊到近0点才回房间,本想速速入睡,无奈蚊子来骚扰,而房东早已入睡。辗转反侧依旧睡不着,后来灵机一动:在没有遥控器的情况下用手机打开了空调,低温状态下会大大降低蚊子的活力。这一折腾,大约到凌晨2点入睡的吧。本打算早上六点起来一同离开,如此一闹,自然就起不来。不过还好,早上醒来刚好6:38,没有敢耽搁,用水冲了把脸,赶紧出发,此时得知他们已经上高速10分钟了。
      一路兼程,中途在服务区随便吃了点东西,赶到学校已经是九点多了。赶紧有躺下迷糊了40分钟,养精蓄锐后奔向课堂。
     不少学生是踩着铃声来课堂的,对此我情绪平静,先布置任务:自学,接着前面的任务完成考点的整理与复述。我巡视了2趟,学生大都很快进入状态。但后来我发现,在我打开电脑找此次联考的试题数据时,每打开新的文件,都会吸引不少学生的目光。对此我颇为不满,这哪里像高三学生的模样?于是,开讲的第一个话题就是强调自主复习阶段一定要专注,不能给人“乌合之众”的感觉,本来,我下面想给他们更多的鼓励和后期学习之道:其中之一就是现在表现极不到位的团队精神,营造良好的专注与互动氛围。——不知不觉,还是以批评开始的。学生对打开的文件感兴趣,应该是刚考试过后,很想知道自己的成绩,同时也是自然的放松状态。
       先是简单讲解下月考的基本情况。目的是了解考试的整体状况,减轻学生的心里负担,毕竟此次试卷难度系数在各科中是最低的,单看卷面分数很难让学生找到学习的成就感,减轻挫败感。试题评价方面,先是介绍几道题有些问题。但还是引导学生将注意力转移到没有问题的题目上来,同时先抛出一道思考题:结合试题讲解和分析,追问自己,如何做才能多做对一道选择题?课下写出这道思考题的思考成果。其实,问题的答案无非是:认真审题,读懂问题;明确考点是什么,按照考点的知识体系和思维模型来思考;将选项带入问题,进行验证问题是否合理;答题步骤化、思维过程可视化即打腹稿或打草稿?等等。但如果都讲出来,而非学生结合自己的错题讲出来,按照以往经验,基本是低效的,能有几个同学认真思考到位、做到位就不错了。
      总共讲了12道选择题和一道简答题的一问。其中也不是均衡分配时间,重点讲解了昆明和北京太阳辐射时间长短的那道问题。讲解的过程还是很酣畅的,思路也整理的比较清楚,其中几道题的认识也是螺旋加深的,综合起来还是很到位的。下课后感觉嗓子有些累,再次提醒我还是讲的偏多,没有充分展开,没有充分依靠学生,缺少对话的深度,自己的主导作用偏强。中午及时调整了一下,也将读书的环节调整到课尾的10分钟。梳理考点与读书的任务还是要明确一些,既然给时间读,就要有现场的自我检测,及时小结和提炼,及时收获读书的成就感和获得感,同时布置好课下自主复习的具体任务,顺便带上点学习的激情和动力。
      下午主要的成就就是下课后写了点作业批改的几点感悟:
      一、要及时收齐并反馈

    四个班交了2个班。若不交,会影响学生对作业的态度。这点需加强。交的班级中要重点关注没有交的学生,查到具体的原因,切实“打击”学习松懈现象;没有交的班级晚上要及时跟踪到位,督促交齐。最后统计下交齐率,以整体学习纪律来唤起、强化学生的学习自觉意识。同时在第二天的课堂上进行及时的反馈,表扬做的好的学生。或者结合作业情况对学生进行个别的指导与交流。——这也是主动介入的一个切入点。

二、作业水平的差距体现视频学习的主动性

    最好的两份作业颇为打动人,我拍了下来,等下发到QQ群以便上课时展览。不仅有记录要点,还有整理,而且整理的过程体现了地理学科的特点,展示了地理特色,图文并茂。有的同学记录的很详细,而且不只是记录刺激强烈的信息点,更注意地理信息的整理和提炼。

三、作业本的差异反映出平时的学习状态

    很多学生采用的笔记本。而笔记本的内容更能反映出平时的学习状态。从整本交上来的学生来看,只有少部分学生能够坚持天天记笔记,而且还标注日期。大部分学生还做不到这一点,要记录时才开始记录。平时要求的“当日事当日毕”更少很少有人坚持做到。发出的指令,特别是像这样效果明显的做法的指令,一定要加强落实情况的检查与反馈。要求到位,每天放学前到班里巡视,互相配合,争取本周内开始实施,尽快养成日日落实的习惯。

一、要及时收齐并反馈

    四个班交了2个班。若不交,会影响学生对作业的态度。这点需加强。交的班级中要重点关注没有交的学生,查到具体的原因,切实“打击”学习松懈现象;没有交的班级晚上要及时跟踪到位,督促交齐。最后统计下交齐率,以整体学习纪律来唤起、强化学生的学习自觉意识。同时在第二天的课堂上进行及时的反馈,表扬做的好的学生。或者结合作业情况对学生进行个别的指导与交流。——这也是主动介入的一个切入点。

二、作业水平的差距体现视频学习的主动性

    最好的两份作业颇为打动人,我拍了下来,等下发到QQ群以便上课时展览。不仅有记录要点,还有整理,而且整理的过程体现了地理学科的特点,展示了地理特色,图文并茂。有的同学记录的很详细,而且不只是记录刺激强烈的信息点,更注意地理信息的整理和提炼。

三、作业本的差异反映出平时的学习状态

    很多学生采用的笔记本。而笔记本的内容更能反映出平时的学习状态。从整本交上来的学生来看,只有少部分学生能够坚持天天记笔记,而且还标注日期。大部分学生还做不到这一点,要记录时才开始记录。平时要求的“当日事当日毕”更少很少有人坚持做到。发出的指令,特别是像这样效果明显的做法的指令,一定要加强落实情况的检查与反馈。要求到位,每天放学前到班里巡视,互相配合,争取本周内开始实施,尽快养成日日落实的习惯。

    晚上主要是分析考试分数和辅导答疑。答疑过程中的几点值得一记:

    一、与LYS的交流

    1. 如何自主“玩”选择题?我给的答复是,先看目录,找找自己感兴趣的知识点,先简单回顾下要点,然后带着期待去“玩”一到两组题,轻松又有成就感。

    2.集中答疑。好几道题在点拨到位后,他突然领悟到问题的症结所在,自己就会立马说到“哦,我自己的问题!”一副豁然开朗的感觉很有感染力,学习的快意与答疑的快意同时产生。

    3.考点该如何梳理?这个问题的提出,显然说明他还没有进入到考点,还不知道该怎么做。随手拿起考点,以“工业联系的主要方式”为例,让他复述。在此过程中,他意识到要真正落实一定要回到课本;我也意识到这项工作必须扎扎实实的按照一定的组织方式才能落实下去,譬如要对复述完整的考点进行过关打勾;要结伴进行相互检查,小组检查,课代表督促,老师的抽查是最后一道防线。这样才能扎扎实实的做好这项基础性的工作。

二、与潘磊的交流

    让她回顾下几道讲过的错题的思路,总结错误原因,同时找到突破口,实现“多做对一道选择题”的小目标。回顾的过程进行及时的点拨,进行方法上的提炼和总结,同时进行挫败感的消除,明确答题也是一项“技术性”很强的活动,更是一项运用知识解决问题的实践活动。

三、与LHB的交流

    他的困惑是综合题,做过的问题往往得不到分,干扰太大。而且他自己也意识到自己的其中一个问题是分点意识不强。我以他得零分的题目为例,引导他如何思考,如何以知识点、知识块为模型来写答案,以免被‘误杀’而失分。

    他在周末与去年的地理老师进行了视频交流。显然,优秀的老师的影子在他心目中依旧形象高大,老师的建议和见解影响依然深远甚至是根深蒂固。而且他也是位非常优秀、非常有主见的学生。这个话题给我的启示是:要在学生中树立自己的形象,通过问题的有效解决,通过课堂的有效手段引领,通过后期教学方向的把握等,来细致的规划和安排教学进程,同时紧紧抓住普遍性的落实问题、重点学生的每周关注和交流、高考真题的利用问题、以综合题带动选择题教学策略的落实等。

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