早上来到办公室，收到一封没有信封但折叠好用透明胶封起来的“信”。拆开来一读，原来是一位心气极高的学生，在近期的周练和作业中选择题错误频频出现，她已感觉目标难以实现，压力都曾，加上近期活动很多更是感觉时间不够用。而就是她，下午的课也没有来，继续参加学校即将举行的成人礼活动的筹备工作。如此……后面要告诉她，还是要处理好这方面的事情，人的经历毕竟是有限的！

      课上，针对这封信，和周练的基本情况，——只是简单的改了几份试题，因错误离谱，实在是难以接受！真的是一地鸡毛啊……基础的知识掌握不牢，强调多遍的易错点依然是“易错点”——我放慢了教学的节奏，解释了几道选择题，同时动用学生的力量，让学生到讲台上讲答题的思路，暴露思维过程，同时予以对话和点拨，既是观察学生的答题“思路”，也是通过对话进行诱导，来逐步突破难点。同时深切的感受到，学生的答题步骤意识依然淡漠，更多的还是“跟着感觉走”，这样根本“抓不住梦的手”啊！上午的课，如此上下去，感觉不错，进度虽慢，但至少能够感觉到师生在释疑解惑了。课下几个学生放弃去食堂“抢饭”继续留下来探讨未解之惑。在此过程中，选择题答题过程排除的环节还存在不少问题，有些问题感觉是不对但依然选了，一是因为其他答案也不敢确定，二是因为找不到具体的依据，而依据就是基本概念和基本规律的推导和应用掌握不到位。——这些，都是在与学生的互动中发现的。因此，后面的教学必须加强与学生的对话，特别是目标学生的对话。

      下午的课，有些不是很顺畅。也许是没有找对人，也许是自己又陷入到多讲的怪圈了。应该给更多的学生上台的机会，或者是几个学生同时上，进行对话和点拨。类似与访谈类节目的组织形式，对一些典型性的问题，这样的方法是不是更有效？值得继续探讨。