2019届课堂点子集 二

很惭愧由于前阵子诸多琐事缠身没能即时按原计划更新课堂点子新集。此时，坐在电脑前敲打键盘写下这些内容已是课堂教学进行到第四单元了，因此，接下来可能会一次性更新两个单元的课堂新点子。同样，欢迎诸位同行、大佬们共同交流探讨。

第二章 地球上的大气

第一节 冷热不均引起大气运动

1.大气的受热过程

新闻导入：非洲人在北京中暑了！！

问题情境：北京的夏天为什么这么热？学习大气过程受热原理

理解大气对太阳辐射的削弱作用：军训的时候喜欢烈日炎炎还是乌云朵朵？把教室灯关着，在没有太阳光照进来的情况下你还能看到你的同桌，这是为什么？ 南极上空为什么会出现紫外线强辐射区？

情境延伸：夏天这么热，去哪里避暑？学以致用，运用大气受热过程原理解释避暑地形成的原因

2.热地环流

本校学生国庆假期有为期15天的外出山地写生过程，有幸能够全程参与。于是组织学生每天早中晚室外观测记录气温、气压、风速、风向等气象要素。返校后与学生一起将测量数据处理绘制成折线统计图。课堂教学围绕山区气象观测内容展开学习。

温故知新：运用大气受热过程解释，为什么一天中气温最高是在下午2点左右？

新问题探究：为什么中午风向与早晚风向不一样？学习热力环流内容

学以致用：发现山谷中村民有焚烧垃圾的现象，运用热力环流相关规律，从避免污染本村村民角度出发，你建议村民何时焚烧垃圾合适？

情境深究：发现山谷多夜雨，这是否也与热力环流有关系？

情境延伸：老师假期海边出游，发现一天中海边风向也有变化，运用热力环流解释其中原因。为了拍出面朝大海，长发飘飘的美景，你建议老师合适拍照？城市与郊区之间也似乎存在一定规律流动的风向，如果建造垃圾焚烧厂，你建议建在哪里？

第二节 气压带与风带

1.气压带风带及其季节移动 引入贸易风与马纬度，引发学生思考，全球为什么会存在如此大规模有规律的风带呢？

气压带风带讲解同样从学生已有认知出发：由于冷热不均，是否存在一个全球性的热力环流？热力环流的风向是否能长久维持？受到地转偏向力后，风向会发生如何变化？三圈环流形成后，近期面气压带风带发生怎样的变化？

考虑到地球公转，全球最热的地方是否会发生改变？将会发生怎样的变化？

展示实时全球风向分布图，发现北半球实时风向存在较大差异，而南半球规律明显。这是为什么？学习季风环流

2.气候成因及其特点

气候特点及成因分析：由于本届学生初中阶段已参与中招地理考试，因此地理基础相对较好，尤其是对于气候特点的记忆，效果较好，所以，气候这点这部分内容学习采用学生从气候特点出发，描述不同气候区下景观产生原因的形式展开。图片展示不同气候区景观图，学生运用气候特点解释其成因 例如：热季风的高脚楼；中国南方的小桥流水人家；北方黄土高原的窑洞；东北赫哲族人的皮袄大衣；北极圈内的爱斯基摩人装束；热雨淋原始部落的树叶装束；热草原的动物大迁徙；热沙漠阿拉伯人的装束；地中海式建筑的白色建筑；英国绅士的拿伞习惯。

第三节 全球气候变化

课堂导入：气候女孩，与学生年龄相仿，却做了令世人都震惊的举措。运用批判性态度看待全球变暖这件事

思考一：全球气候是否是否一直在变暖？近百年气温观测统计图及地质历史时期气候变化记录，说明了什么？

思考二：近百年全球变暖的原因是否都是人为原因？展示IPCC、NIPCC观点。用数据说话，得出近百年气候变暖与人类活动释放大量二氧化碳关系密切

思考三：全球变暖是否真的百害而无一益？

分小组探讨全球变暖对不同区地产生的影响。选取三个地方：沿海城市、格陵兰岛、低纬国家

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

展示外太空遥望地球卫星图，地球有多少水？为什么说水是取之不尽，用之不竭的。

我们每个人是如何参与水循环的？学生水杯里喝的水的来龙去脉，来自于哪里又最终会流向哪里？

自然界还有哪些水循环？学生上黑板展示贴图

第二节 大规模的海水运动

1.全球洋流的分布规律

课堂引入：漂流瓶的故事 风海流与补偿流的理解：口吹热汤，想象汤水流动特征 密度流理解：观看实验密度、盐度不同的水相遇后的现象

2.洋流对地理环境的影响 课堂情境：致敬经典——泰坦尼克号 情境导入：泰坦尼克号沉船背景，引入思考：为什么北纬40度会存在极地高纬冰山？

初步思考：结合泰坦尼克航行海域洋流图，分析冰山可能是被哪支洋流把哪里的冰山携带至此的？

深入思考：诺大的冰山，为什么船长没能够及时发现躲避开？沉船地点纽芬兰为什么多海雾？

情境转折：2020年仿造泰坦尼克号制造的新的泰坦尼克即将下海起航，为了避免悲剧的再次发生，请你为新泰坦尼克号设计一条从英国出发至美国纽约的新的安全且便捷的航线。

情境起航：环游泰坦尼克号新航线，沿途可能看到的自然景观：加纳利群岛的荒漠景观、美国福罗里达州的森林景观。描述景观差异，尝试用洋流特性解释原因。

洋流对于两岸人民不同的馈赠：加纳利群岛的沙丁鱼、墨西哥湾的石油泄漏引发大规模海洋污染。解释原因。

第三节 水资源的合理利用

引入提问：提到合理利用水资源，你首先想到的是什么？

反过来思考：我们为什么一直说要"节约用水"？地球上的海水不是很多吗？淡水资源不是可以通过水循环不断更新吗？多雨的南方为什么也会缺水呢？

案例展示：南方的旱灾，鄱阳湖湖中心亭子裸露地表，网友调侃，别了，岳阳楼记！与此同时，非洲依旧严重缺中，而有的地方却水患频发，岛国也面临被淹。

合理利用利用水资源不仅仅是要节约用水，而是思考如何在水资源时空分布极不均衡的情况下如何更好更合理的利用水资源。

展示：全球水资源分布图：尝试解释：巴西、俄罗斯水资源丰富的原因。由此得出结论：水资源丰歉程度的衡量标准。