对于第一年带文科班加理科班的我，这个学期是忙碌的一个学期，也是收获颇丰的一个学期。由于没有经验，所以很多时候我是在请教前辈还有自我摸索之中，磕磕碰碰的走过的，回顾一个学期，发现自己尝试了一些新的处理方式，有可取之处，也有许多有待改进的地方，这一些，静下心来慢慢思考，倒是可以梳理出很多经验与教训。

    对于复习，之前一年从来没有如此充裕的时间进行复习，而本学期由于课程进度快，结束新课后还剩下很充足的时间，于是我们科组讨论之后，决定进行全面复习。

    复习的模式主要采用“三个一”模式，也就是“一讲，一练，一填图”，将课程的知识内容划分成不同的专题，包括“地球运动”“地壳物质循环与内外力作用”“大气环境”“洋流水循环”“自然地理环境整体性差异性”“地理环境对人类活动的影响”“人口与环境”“城市与环境”“产业活动与环境”“人地关系协调”等几个专题，整理复习提纲，上课针对性的回顾，然后针对性的挑选历年的统考题目进行汇编，边讲边练。同时为了方便学生梳理，还整理了一份相应的填图练习，主要是供上课回顾知识点所用。

    当然这种模式在实际处理上有好有坏，其优点在于：1、目的性强，学生能更有针对性的进行复习，结合填图与提纲梳理，能有效的进行知识的建构。2、练习充分，学生在复习的过程中可以更多的练习巩固自己的所学。3、读图能力训练充分，地理是离不开图的学科，充分的填图有利于培养学生的形象思维与读图能力。

    而在我的实际复习过程中，也发现了一些本身存在的一些问题：1、上课形式单一，容易形成审美疲劳，特别是在理科班，我发现到了后期学生的注意力不能很好地集中，没办法达到良好的复习效果。2、如果知识点讲得多，就会变成讲新课，这一个度很难把握，特别是在我5个班进度都有差别的情况下，我没有多余的精力去针对性进行摸底跟调整。3、时间协调更把握困难，不同班级学生程度，课堂氛围，纪律都不一样，文理科学生对待地理的态度也有很大的区别，而我没有很好的处理好其中的区别，导致理科最后复习进度有点赶，需要反思。

     此外，针对文科生思维方式比较僵化，学习积极性不高的特点，我在复习的后期采用了上课默写，下课抽查的方式。具体的处理方式是：1、将学生按照成绩划分为若干小组，选出组长。2、自己编写一些简单的基础知识默写题目，在每节课抽取15到20分钟进行默写，然后由小组长收齐统一修改。3、课后抽默，随机抽取一定数目的学生进行重默，如果不过就罚抄。

     实施了一个星期，整体感觉还是有一点效用，起码落实到了个人，可以保证更多的人可以参与到自我检测中来，逼迫那些学习积极性差的同学进行自我的调整，充分利用课后的学习时间。同时可以针对性的对一些比较重要的知识点进行回顾。但是很浪费时间，对于复习时间不足的理科班，没有办法开展。而且是偏逼迫式，需要进一步探讨如何让学生自觉地去复习而不是依靠逼迫。

    总而言之，对于一个新手来说，我只能走一步看一步，慢慢在前辈的指导下，调整尝试更多的方法，希望能找到自己的道路，如有不当，请多指教。

                                                                                                                                                                 —— 写于高一下学期文理分科后