初中地理教学中如何把握好知识的广度和深度呢？有时候我觉得真不好处理。

比如：湘教版七上P72-74，关于“气温“一节，教材中开头没有提出“等温线”概念及怎样阅读等温线，也没有关于气温日变化年变化方面的介绍。课本上只是介绍“气温的测定”，然后直接到“年平均气温图”。我个人认为有必要补充气温的变化和等温线的概念方面的内容。这样才能让学生对知识掌握更加明了，也不至于感到很突然地出现年平均气温图。让学生学会读等温线图，根据等温线的疏密程度，闭合情况来判断气温情况，这样世界年平均气温图学生也会看得明白了。

我想在这里，和各位老师一起来商谈怎样把握教材中的深度和广度，比如：“地球运动”、“影响气候的因素”、“季风气候”等。