讲究方法，突出能力

                     ——中考复习研讨会交流稿

接到刘教师的任务布置，让我代表我们学校谈谈中考地理复习教学中的一些做法，尤其是中考复习的具体情况，初中地理教学各校的水平越来越高。接理说，有大把大把的优秀地理老师，在这里我鼓起勇气与大家交流中考地理复习教学中的一点不成熟的做法，希望大家能给以批评指正。教师的主阵地在课堂，如何提高复习课的效率，在有限的时间里，最大限度地提高学生对知识的掌握程度和学习能力，我觉得可以做以下三个方面的工作。

一．对自己所教学科和学生，知己知彼，百战不贻

  1.初中地理学科地位尴尬

 地理这们学科一直都处于“副科”地位，所在各学校不重视，课时给得少，很多年前，专门教育行政部门有初中各学科开科设节情况，初中地理是2－3节，但我们学校一直不管是七年级还是八年级，都只有两节课。而别的学科，明明要求只三四节的，学校一直都安排至少五到六节。不仅仅如此，在安排课表时，更让人大跌眼镜，地理学科极少有安排在上午上课的，几乎全是下午的课。对于学生和家长来说，也不重视地理，学生认为上地理课就是放松的课。乡里的学校，学生家长根本不重视地理，更不可能利用周未补课。对一些地理基础知识掌握得怎样，并不关心，因为中考地理分数并不加进总分。可是说地理不重要呢，好歹平时也要考试，而且中考排名排到班级；比起语数外，真是轻如鸿毛，比起美音体，更是比不得，人家上课自由，且又不考试，轻松自在，学生也喜欢。

2.压力山大的各种排名

现在业内比较时髦的词叫教师的幸福，我想工作压力过大，可能这种幸福也难建立起来，对我们而言，现在的压力可能来自中考不同学校成绩的比较。但我想成绩总有先有后，现在鼎城区中考实行全区各班级排名，更有甚者是平时期中期末考试也全区排名。这让教师的工作压力越来越大。

二．     在课堂上讲究方法，突出能力

几乎所有的初中地理老师都觉得我们的时间太紧，任务重，压力大。针对这种情况，结合教学实践，要提高课堂效率，要落到实处。必须完成以下几个方面的工作：

（一）集体备课

  众所周知，备好课是上好课的前提。怎样备好复习课呢，我认为可以从以下四个方面来考虑：

1.  备优化、备教材 

集体备课先要完成的工作就是要研读好《考标》——现在我们叫〈优化设计〉，从整体上把握考点，同一考点可能在不同章节出现。注意区分近两年考点变化，包括对考点的措词都认真研读。比如，就“美洲”一节考标内容的变化（见PPT）就会发现，这里增加了“海陆轮廓特征，了解及具特色的地形区”、“掌握阅读气温和年降水量分布图的方法并了解气候与农业生产的关系”、“简要分析亚马孙河流域地形特征、气候特征、水系特征之间相互关系”。通过读“优化”，个人认为，今年中考对学生能力要求提高了，比如分析河流不仅仅只通过地形和气候方面，甚至还要联系到水系特征方面。还增加了阅读气候图。所以在复习过程中，就要注意，引入这些东西，引导学生理解分析理解，并学会应答。

2.  备习题

备课工作要做的第二个工作，就是结合优化设计找习题，并结合前两年的考标，分析历年考点，对中考多次考的内容，重点复习。分析近三年中考题目，理清哪些知识点近些年考得比较多，哪些知识点近些年考得比较少，比如通过分析考标，欧洲西部的旅游景点近三年都有考过，而且欧洲西部的气候和地形也有涉及到过。从常理来说，往往历年来没有考过的知识会有可能涉及到，猜题是没有任务意义的，只是教师自己心里有数，在复习过程中，注意取舍。精选例题，选择题要与知识的复习思路同步，综合题尽量不照搬，根据自己的教学重新设计；例题的难易度注意把控。

3.  备学生

了解学情，摸清了学情，才会清楚课堂上哪些内容当讲，哪些内容不必讲，哪些习题课堂完成，哪些习题课外完成，哪些是考试习题。对学困生而言，重在夯实基础；对优生而言，重在解疑、拔高。如对“美洲”这节复习，学困生能掌握美洲地理位置、地形气候及河流这些常识性内容就很不错了。但对优生而言，重点理解地形对气候的影响、阅读气温和年降水分布图的方法。甚至会通过读图，甚至会分析气候等值线变化原因。

4.  说课

把复习教案和复习计划出来后，由主备者说课。说一说备课思路、上课具体程序及方法等。然后由本组其他成员一起来补充，商量上课过程中可能出现的难题，并商讨通过哪些方法解决。备课中主备者要结合教材、考点及学情科学合理的取舍教材，不能面面俱到，学生已懂的知识点只要求点到为止，重点突破“难点”、“热点”、“考点”，设计好教案，辅备教者针对预备教学设计进行补充、完善，力求教案的学生涵盖面在80—90%以上，做到“备课要勤、上课要懒”。众人的智慧一定会比一个人的思想高明。主备者说课后，其他教师补充并提出问题，大家商讨解决的办法。比如，在八下“长三角的内外联系”一课时，老师们说出了自己教学中的困惑：如何让学生理解“上海对整个长三角地区的辐射和带动作用”？我们就以“上海－浦沅－灌溪的乡镇企业－中联”联系起来，学生就会很快明白，灌溪离上海很远，竟然都间接受得到上海的辐射带动，更不用说长三角的城市了。

（二）课前预热，是提高课堂教学效率的前提

   课前预热，就是提前两三分钟到教室，早到教室课堂效率可能会高得多。提前到教室并不是提前上课，而是和学生交流，说几句闲话，了解一下学生，拉近和学生之间的距离。目的是为了把学生的思维拉回现场，并提醒学生把上地理课的必备资料和课本准备好。做好上课的准备。

（三）复习课的几个教学环节

  不同的教师对复习课程序有不同的看法，我校中考地理复习课的教学环节主要有以下几个方面：

1.  复习上次课内容，提问抽查。主要抽查一些最基本的知识，常识性问题。根据学生具体情况，抽三个不同层次学生问题。

2.  出示复习目标，复习目标是在备课时就已确定好，其实就是根据优化中的要求来制订的。学习目标要明确，板图板书清晰。让学生看起来一目了然，一下子就知道这个课要达到的要求。展示对比近三年来的该部分考分和考点具体情况，让学生心里有数，一般可能考查哪些内容。

3.  学生自主复习，针对复习内容，让学生学生自主复习5－8分钟，根据课本或“背记手册”读背，一般对优秀生学习且习惯好的学生要求他们读课本，这部分学生在以前上新课时已在教材上做好了记号或和完整的笔记，就要求他们读课本做了记号和做的笔记部分。对于学困生和学习习惯不好的学生，要求他们就读背记手册。学生读背时，教师在PPT中已展示要背记的重点内容。并及时巡视，督促学生尤其是厌学的学生、懒散的学生读背，发现学生可能存在的问题，并适当点拨个别学生。

4.  现场自主检测，展示背记内容中的基础知识和基础图表，要求学生用最快的速度，用笔在草稿纸上，或者看展示默写出来。教师现场抽查。

5.  教师讲解重难点，帮助归纳，并要求学生把笔记做好。教师根据学生掌握的情况，让学生提问，刚刚背读到的地方，哪些内容易掌握，哪些不理解。然后以例题的形式，穿插知识点。做到“三讲三不讲”，“三讲”是指“讲学生提出的问题、讲学生不理解的、讲易错易混易漏知识”，“三不讲”是“学生没背读前不讲、没问题不讲、简单易懂学生一眼看得明白的不讲”（例，见PPT）课堂上要重复习方法的传授与变化，不能要求学生一味地读、单一的练、笼统地讲，要把握地理学科的特点，注重语言概括和表达能力、注重图文的结合，通过图表和所学地理知识分析问题。

6.  回到知识点，学生再巩固消化五分钟，针对极个别还有问题的学生（一般可能是学困生，在学生读背知识的时候。教师个别抽查基础知识。）

7.  当堂训练，主要以优化中的“自主检测”为主，这种检测内容不多，多以选择题为主，一般没超过10个选择题，题量不大，题目以基础为主。学生能在三几分钟内完成。然后马上对答案，教师查看效果。

8.  布置课后作业，以优化“课时巩固训练为主”。

三．在习题课的讲评过程中，触类旁通，再现情境

  复习完某一个阶段后，往往会进行一次比较小型的测试。个人认为，在复习过程中，对考试试卷或练习试卷的讲评也是非常重要的，适当的试题训练对知识的巩固很重要，试卷的讲评也是复习课。如果总是在复习，而不测试学生不讲评试卷，教师就不会了解自己的学生对知识的掌握情况，学生也不了解自己掌握情况。通过某一单元或章节的测试，教师会及时发现在教学过程中出现的问题，并及时修正。俗话说，“考，考，考，老师的法宝”我觉得有一定的道理。在试卷评讲过程中，一般要注意以下几点：

1.及时评卷，并适当鼓励和批评

学生做完一份试卷需要至少半小时时间，经历了一个复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。而且教师及时评阅试卷，及时批改的认真工作作风也是对学生的一种无言的教育。在阅卷过程中，及时发现问题并做好笔记，大面积出现的问题一定要在课堂上讲评。及时查漏补缺。小部分出现的问题也要做得心里有数。学生答得好的地方及时肯定。在具体的细节上恰当给学生以鼓励。

2. 讲评试题有针对性和拓展性，份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；某道题或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，讲好其基本解题思路、答题策略。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。

做任何一件事，都需要比较好的效率，地理课时间少，任务又重，如果在复习课堂上没有效率，仅仅以磨时间为主，我们的学生会认为地理学习得累也不会有很大的提高的，而且做为教师的我们也会非常累。如何提高复习课的效率，是我们所有八年级地理教师永不过时的话题，希望在这里能得到各位老师的指导，大家共同提高、共同进步！