一、自信心不足。

                这个放在第一位，据皮格马利翁效应，期待便成真，相信便是期待的动力源泉。普观全局，进入文科班的学生大多数成绩落后、偏科严重、不爱学习，在他们以往的成绩经历中，早遭受学习的打击，以为自己不行。从接触过的五六个文科班学生来看，想去了解他们的学习状况时，基本甩我一句话：老师，你别问了，成绩撇，我很笨的。从他们对考试的期望、平时言谈举止各个方面均难以看到对学习持有积极的认知、积极的情感，而初接触地理，便是地理最难的地球运动和气候知识，稍感困难便觉难以学习。颇感冤枉的是，他们缺乏地理学习信心的情绪，很大部分来源于自己以往学习经历中已有的信心丧失，是负面情感的迁移，缺乏去攻克难关的勇气与行动，地理便成老大难。我相信，地理再难，难不过物理化学，若肯像曾学物理看题做题算题的态度学地理，怎么都不会差到哪。自信心限制了他们很多，包括成绩，包括学习的快乐。

         二、阅读能力差。

               学习过程基本强调，以书本为重，多理解书本的知识体系和结构，形成自己的思维链接。譬如新课前，会要求学生阅读书上内容，了解大概知识，在此过程中，重点班学生看完两三遍后，文科班学生看一半不到，文科学生将要花费更多的时间成本来学习。究其根源，阅读快的人可以一次几字甚至一行两行速度浏览，阅读速度慢的学生是一个字一个字的在读，大脑接收信息时就有了快慢之分，文科生的学习速度自然下降，并非单纯的地理逻辑思维能力和信息收集处理能力的欠缺，这大抵是因为小时候阅读量不够，没有养成良好的阅读习惯，而繁重的中学学习阶段，辛劳之余更易于接受那些简单直白有趣的青春杂志，无从锻炼自己的阅读能力，也没能增加自己的知识量。遗憾的是，想要文科学好，必然要有广泛的知识量才行，若能有更多的知识储备，必能跟随着地理的大视野宽角度更好理解生活、提升自己素养，反哺于学习成绩中。

          三、学习习惯差。

                文科教室外经过一人，很多学生会目送人家从后门到前门直到消失。按照班主任的见解，“三天不管，上房揭瓦”，学习没有恒心没有耐心没有静心，极易受到外界干扰。做学问搞专研缺乏十分认真的态度、十分严谨小心的心态，如何能发挥出自己最大的潜力，学习不就是要充分挖掘自己的内在力量吗？目前地理考察强调过程技能分析，知识的掌控拿到学习过程中应该会更容易些吧，非考前的临时抱佛脚。也有学生告诉我说，做地理题其实是“咬文嚼字”，因为考获取信息、分析处理信息的能力时，要从材料文字、图片、表格、题目中去抓取关键字词和语句，很容易见到学生因漏掉了一条重要信息致习题做错，试想，若平时他习惯于细心、耐心、冷静、理性，懂得克制，错误率会低很多。老话说得好，习惯成自然，习惯定成败。

         （未完待续）