零星记录下和儿子的对话。感觉儿子话很有意思,如果讲课也这么随意,是不是效果会更好。
晚饭,我们面对面边吃边聊。孩子提到最近读的《银河帝国》,并说已经排好阅读顺序。我也奇怪,这么小的孩子怎么能看懂,并且能接受印刷排序不是按照故事发展排版的。于是和他闲扯,向他提出一个问题。
我:假若除地球外,有两个星球可去,你会选择哪一个?
儿子:你没有条件呀?
我:想象,银河帝国书中人类为什么要向宇宙发展,建立基地?
儿子:地球人口过多,资源减少,环境恶化......
我:如果一个星球人口多,另一个人口少,你选择哪一个?
儿子:这还是个问题,人口多或是少,都有好的一面和坏的一面。
我:为什么?
儿子:人口多,会需要很多粮食,大面积的土地都要用来种植粮食,还要解决居住的问题......地球资源是有限的,好处是人多劳动力多,再有战争需要人多,大灾害不至于使人口大量减少......
人口少,不必担心资源问题,但是劳动力少,创造的社会财富就少,如果科技发达,是不需要很多劳动力的,要是科技不发达,就需要劳动力,另外战争和灾害带来的人口死亡,会导致人口更少......
我:你说的还真有道理呀,这就是我课上讲述的人口知识。
儿子:原来你讲的东西这么简单呀。
我:也有内涵的,例如你说人口多会带来问题,是由于“人口过剩”带来的,人口少产生的是“人口老龄”化问题。并解释了两个名词。
儿子说:妈妈,你说的不对。人口少不会带来老龄化,而是孩子出生的数量在一个较短的时期内由多到少,老年人口数量就相对多了,这才是人口老龄化。如果一个国家本来人口总数量就少,出生的孩子少,老年人口也少,这可不能算老龄化。同样人口多也不见得是人口过剩,而是孩子出生的数量增加,这样逐渐青少年人口数量大,老年人数量相对少,这个才算是人口过剩。我说的这些都是在一定时期内,因为人口数量是变动的......所以上面的现象应该出现人口迅速增加或是迅速减少的变动时期内。然后会慢慢的人口中的老人、青少年数量达到一个平衡......
听到这儿,不敢怠慢,本以为甩出两个名词就可以满足他,结果他竟然能够领会,还指出我表达的错误,于是我要做进一步的修正。肯定他的观点,承认我的错误。认真思考我要怎样和他谈人口问题。告诉他表述“孩子出生的数量”,教材用“人口出生率”表达,即新生儿占这一年内的平均人口比重。你刚才表述的很好的解释了人口的年龄结构的类型,还有死亡率.......
儿子的话激励我,打算好好的讲述这方面的知识时,他却不在想谈,说:“该说的都说了,不想谈了。如果上课这方面遇到困难,可以告诉你的学生小孩子是怎么理解的”。
通过这次谈话,总结两点教育中我的错误:1、轻视教育对象,2、错过最佳教育时机