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日志

让思维的品质看得见:SOLO评价的尝试

热度 2已有 802 次阅读2018-4-16 00:06 |个人分类:专题研究|系统分类:教育教学| 地理, solo评价


在新的高中地理课程标准中,综合思维是地理学科着力培养的核心素养之一,综合思维有助于人们从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识周围的环境与世界。

上海市实施新高考方案后,高中地理学业等级考的试题中综合分析题型比重占60%,这对学生的思维能力、表达能力都提出了较高的要求。在平时教学和日常检测中如何提升学生的思维品质,是广大教师需要经常面对的一个重要问题,也是一个颇为棘手的教学难题。

SOLO分类评价特别适合教师观察和评判学生回答综合性、开放性问题时呈现出的思维品质,为教师开展个性化指导、改进教学提供了较好的依据,值得广大地理教师在日常教学、质量检测中去实践。

SOLO分类评价是一种以等级描述为基本特征的学业评价方法,由香港大学教育心理学教授约翰 B.彼格斯(John B.Biggs)、凯文 F.科利斯(Kevin F. Collis)首创提出,SOLO “Structure of the Observed Learning Outcome ”,意为可观察的学习成果结构SOLO分类评价根据学生对问题的回答质量,按思维结构由低到高分为五个层次: 前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构。

在最近的全区高中地理质量调研考试的命题过程中,我们有意识地借鉴SOLO分类评价理论,设计了一个开放性问题并制定相应的评分标准,尝试下来效果不错。

下面是这次命题的一些具体做法。

一、借鉴SOLO分类评价

在以往的考试检测中对开放性问题的评分规则,往往单纯以知识点采分点为评判标准,而忽略了学生的思维结构、表达能力,难以客观反映出学生思维品质的差异。

SOLO分类评价能引导教师关注学生在面对具体地理问题的回答质量,尤其是思维结构的个体差异,有助于教师把握不同学生的学习状态、进行针对性地指导。

以下是在全区高中地理质量调研考试命题中,一道试题的完整设计。

 

试题:珠江是我国第二大河流,注入南海。读图文资料,回答问题。

珠江年径流量是黄河的7倍,长度居我国河流第三位。位于珠江入海口的粤港澳大湾区,是由广州、深圳、东莞、中山等9市和香港、澳门两个特别行政区组成的城市群。

1)分析粤港澳大湾区城市群形成的有利条件。(6分)


2)根据珠江流域的资源环境特征,评价在上游地区发展有色金属冶炼工业的利弊。(6分)


3)为促进珠江流域的可持续发展,上、下游地区可采取哪些相互合作的举措?(4分)


对于其中的第(3)题为促进珠江流域的可持续发展,上、下游地区可采取哪些相互合作的举措?,命题时借鉴SOLO分类评价,采用分层赋分的办法制定了详细的评价量表(评分细则)和简要说明,具体如下。

说明:可从经济、社会、生态等方面,叙述上、下游的措施;或上游、下游为另一区域提供的合作举措;两点得4分。单从上游或下游回答,无关联合作,只得一半分数。具体参照下面的评分细则(见表)。


赋分

答题表现的描述及举例

借鉴SOLO评价做的界定

4

至少有两条举措,且都体现了上、下游之间的关联、合作。如:上游地区为下游地区发展提供丰富的土地、劳动力、资源、原材料、能源(西电东送);为下游地区先进的制造业提供市场;上游地区承接下游的转移产业和制造业产能。又如:下游地区为上游发展提供丰富的资金、技术和管理经验;下游地区为上游的农产品提供销售渠道和市场;下游地区为上游劳动力提供职业技能培训。

完整的关联结构,或接近抽象扩展结构

3

一条措施体现了上、下游之间的合作,另一条没有体现。如:在上游地区开发水电,为下游提供电力;上游植树造林,加强水资源和生态环境的保护工作。又如:上下游联合成立流域管理开发机构,保护好水资源;加强下游入海航道的治理。

不完整的关联结构

2

只回答了一条措施,有关联和合作。如:上游建设水电站,大力开发水电,为下游提供电力。或只分别叙述上游、下游的多条措施,都没有关联和合作。如:上游大力开发水电,发展生态旅游;下游地区发展先进技术,加快产业升级。

多点结构,多元结构,单一角度的关联结构

1

仅仅只单一地叙述上游或下游的一条或几条措施,没有关联和合作。如:上游地区大力开发建设水电站,发展有色金属冶炼工业。又如:下游地区发展先进的制造业,加快产业升级和优化,加强入海航道的疏通治理。

单点结构,单一结构

0

回答错误、不合理。或笼统回答,举措不具体,看不出是上游或下游的举措,也没有体现区域内合作。如:大力建设水电站,开发内河航运,节约水资源,防治水污染。

前结构,无结构






















                               表:珠江流域试题分层评分细则


二、学生回答呈现的思维品质差异

对学生的回答,参照评价量表进行赋分,可以发现不同学生的思维状态,找出学生的一些常见错误,为后阶段的教学改进提供方向,制定一些针对性的改进措施。下面收集了一些学生的答案,分类进行比较,从中可以看出不同层次在思维品质上的差异。

(1)赋分0分的回答,属于SOLO分类中的前结构层次,或者无结构层次,回答几乎都是错误的,或者回答很空洞、与题目具体的情境素材无关。如:

学生0-1. 上游发展运输,中游发展旅游,下游发展工业。

学生0-2. 相互提供资源,建设专属贸易区,加强经济交流。

学生0-3. 植树造林,减少工业污染,防止水资源短缺,建设水闸,节约用水。

学生0-4. 上游工业应转型为使用新能源的节水工业,下游应适当建设水坝,储存淡水缓解水资源缺乏问题。

学生0-5. 建立蓄水池、水库,进行下游水资源的搬运;在上游与下游进行植树造林,防风固沙,涵养水源。

(2)赋分1分的回答,属于SOLO分类中的单点结构层次,或单一结构,只能从一个角度简单回答,或者思维呈现多点结构,但回答只有部分内容正确、符合题目的素材背景。如:

学生1-1. 可以南水北调、裁弯取直等,在上游建水泵、水电站,可以防洪,同时保证珠江流域的可持续发展。

学生1-2. 可以将上游的资源运到下游,可以减少生态污染。(按:下游就可以随便污染了么?)

学生1-3. 上游可以多调动矿产资源去下游,下游的丰富水资源可以调到上游进行调整。(按:思维呈多点结构,但表述有低级错误。下游水资源可以调到上游是什么工程?)

学生1-4. 上游开发新能源,下游大力发展经济或进出口贸易,减少上游发展的能源压力。(按:多点结构,但表述有错误。水能属于新能源?)

学生1-5. 为促进珠江流域可持续发展,在上游植树造林,建立堤坝,供蓄水资源,下游可以将水储蓄返回上游。(按:思维呈多点结构,但表述有低级错误。下游将水储蓄返回上游是什么工程?)

(3)赋分2分的回答,属于SOLO分类中的多点结构层次,或多元结构,能够从不同角度思考回答,但无相互关联。或者只从单个角度进行关联回答(单一的关联结构)。如:

学生2-1. 上游可以利用丰富的水能发电,为下游发展高新技术产业提供帮助。

学生2-2. 上游地区植树造林,减少开采水电等工程;下游地区裁弯取直,发展航运。

学生2-3. 将下游的高新技术、耗能少、污染少的产业转移到上游,上游污染大的产业转移到下游,可以加强两地合作,升级上游的工业水平,减少耗能与污染。互相合作制定相关法律。

学生2-4. 上游地区应多利用丰富水资源,开发清洁能源,维持珠江不受污染。下游地区应为上游地区提供经济和技术上的资助,去开发清洁能源。

学生2-5. 下游应为上游提供先进技术,提高资源利用率,减小污染;上游可为下游提供大量工业产品,促进下游第二、三产业建设。(按:一些回答不合理或者错误,只能降低赋分。)

(4)赋分3分的回答,属于SOLO分类中的关联结构层次,但属于不完整的关联结构。能够从不同角度思考,只有部分角度的回答有相互关联。或者相互关联的回答出现错误。如:

学生3-1.下游地区多发展金融、贸易等第三产业,提高经济。上游地区注重生态建设,大力发展岩溶地貌为主的旅游业,保证下游居民的水质,从而促进珠江流域的可持续发展。

学生3-2.上游大力发展清洁能源,治理水污染,不影响下游地区人民日常用水。下游大力发展经济,进一步调整产业结构,促进城市化,使流域内社会、经济、生态效益相统一。

学生3-3.上游地区多建设水电站,为下游地区供电,开采矿产运输到下游,发展旅游业;下游地区积极发展第三产业,吸纳就业人口,发挥优势产业,提高科学技术。

学生3-4.下游大力发展经济,建设港口,提升下游地区经济水平,建设内陆交通网,发展高新产业。上游为下游负担劳动密集型产业,为下游运输生产物质资料。

(5)赋分4分的回答,属于SOLO分类中的关联结构层次,且属于完整的关联结构,有些达到了抽象扩展结构层次。能够从不同角度思考回答,各个角度的回答有相互关联,基本没有出现错误。如:

学生4-1. 上流开发水利工程,利用水力发电,修水坝等,保护水资源不受污染,开发绿色能源,为下游提供能源。下流将先进的产品技术带给上流,促进其对资源的合理利用。(按:上流、下流,这种表达真是难过,为什么不看看试题里面的素材文字呢?)

学生4-2. 上游向下游城市群输送多余电力,下游城市提供技术,减轻上游金属冶炼产生的污染。

学生4-3. 上游利用水力发电,实行西电东送,将电能输送到珠江城市群,以减少火力等发电带来的污染;下游地区利用经济优势,加大对上游地区的经济投入,使产品附加值等提升,促进两地经济发展。

学生4-4. 上游应控制对矿产开采,发展水力发电,为下游城市提供电力。下游应在发展科技同时为上游矿产开采、金属冶炼提供技术保障,使其对环境污染减少,发展航运使上游下游资源运输快捷。(按:涉及电力、技术、航运等多个角度,接近抽象扩展结构。)

学生4-5. 上游地区有充足的水能资源,为下游提供能源;下游为上游提供技术,如经济支持,构建交通网络,利于产品输出,下游技术支持上游开发新产业;上游劳动力向下游迁移,上游接受下游转出产业。(按:涉及能源、技术、劳动力和产业转移等多个角度,接近抽象扩展结构。)

从上面罗列的学生回答情况和赋分结果看,运用SOLO分类评价,需要同时兼顾思维结构的分层、学科知识的科学性与严谨性,进行灵活的调整。比如,一些学生的表现或许思维结构处在较高层次,但表述中出现科学性错误,或者学科术语使用不准确,赋分结果可能就需要做对应的下调,对学生的表现做出更为准确、合理的评判。

发表评论 评论 (3 个评论)

回复 geonet 2018-4-17 09:24
非常实用,值得借鉴。参阅陈老师博文关于“SOLO评价与教学”活动后的思考http://www.xingyun.org.cn/blog-12443-13885505.html或者网站首页搜索“SOLO”日志
回复 长江口口 2018-4-17 11:32
关于SOLO评价的文章不少,但大多停留在介绍、思考的层面,进行实际运用的不多,这个是教师的优势。影响广泛使用的原因,一是有时候几种类别的界定比较困难,需要教师先学习理解清楚;另一个原因是使用分层评价阅卷的时间精力较多,比采点赋分成本高,也影响了大家使用的积极性。大家可以在日常检测中选择几道题做实践探索。
回复 ludog 2018-5-1 22:25
这道题学生好像可以借鉴长江流域的跨区域合作的思路。

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GMT+8, 2018-7-22 06:36

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