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新高考实施以来,综合思维的培养成为高中地理教学的中心话题。
综合思维如何提升训练?
需要认真领悟核心素养的关系,把握学科本质。必须结合区域认知,知地才能明理。在日常教学中结合具体内容,渗透区域认知、区域分析的方法,综合思维的培养才能真正落地。
2019年5月16日,闵行区高中地理教研活动在田园高中举行,主题是“区域分析方法的应用”,40多名高中地理教师积极参与研讨,氛围浓厚。
课堂观摩,由田园高中青年教师田超执教高一地理的内容“中国地域文化”。田老师灵活处理教材,将教学重点放在“文化与地理环境的关系”,选取中国地域文化中的两个区域,巴蜀地区与江南水乡,通过对比两地文化现象的异同,引导学生思考影响文化背后的地理环境因素。结合生活情境的活动任务,激发了学生合作、探究、表达的积极性,渗透了区域分析方法,教学效果很好。
来自各兄弟学校的中青年教师纷纷发表了自己听课的感受。大家认为这堂课亮点很多,如课前导入、遥感图片、小视频等多媒体的运用,加深了直观认识;学生活动的设计有梯度,有深度,把零散的教学内容系统的串联起来,形成有机整体;在地域文化的学习中结合区域分析的思想方法,通过区域的对比,寻找共性与差异,为高中地理后续阶段的学习打下了扎实的基础。周光明老师汇总了大家的发言,总结这节课的特点为“有设计,有思维,有合作,有技术,有情感,有效果”的优质课。
“山海经·地理味”微讲座环节,由七宝中学的姚尚科老师给大家分享了“地理教学中PPT的制图技巧”的话题。姚老师通过多种渠道收集信息,去伪存真、去粗存精,重现了等级考、合格考试题中一些重要的图像素材,给大家提供了教学方便。他经常花3、4小时甚至更多时间研究重绘一幅试题的专题地图,这种耐心、细心的钻研精神令人敬佩!非常普通简单的PPT,一样也能出神入化,也可以制作精美的地图教学素材。
领悟并把握好地理学科本质,才能更好地在教学设计中体现、落实学科的核心素养。周光明老师用“地、理、情”三个字简要归纳近几年地理命题和考试的特点,地即区域认知,理即综合思维,情是真实情境,日常教学也要朝这些方向努力,才能确保教、学、评一致。
今天的教研活动信息量很大,值得大家慢慢体味。精彩的好课是反复多次磨出来的,娴熟的技术也是靠时间磨出来的,教师的专业成长,离不开“事上磨”。
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