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课程标准是对学科的课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、学业评价、实施建议等,进行系统阐述的、纲领性的、教学指导文件。
但教师普遍对课程标准缺乏认真、仔细、深入的阅读和理解,往往只是被动接受培训,听几次专家讲座就觉得大功告成。课程标准不能落实到教学行为的实践层面,是因为没有内化成自己的东西,“专家的课程标准”再美丽,不经过“我”的深入阅读,永远不能变成“我(教师)的课程标准”。
本培训课程的内容,主要引导、组织、陪伴教师对课程标准的文本进行个性化解读,也就是个体化的、独特的、融入个人工作和生活经历的文本阅读,解读,理解,感悟,分享,表达,运用。具体环节大致包括:①结构梳理,②概念解析,③思维挖掘,④方法提炼,⑤个性解读,⑥交流感悟,⑦自觉运用。
首先学会“我注六经”的文本深度解读:融入个体感受,经验认识,从生活出发,从现象观察入手,结合各种教学设计案例,从实践到理论,遵循归纳法,尊重教师已有的实践经历,经验萃取,反思提升,倡导人情味的阅读,有温度的阅读,理解文本。
最后的预期,是达到“六经注我”的高度自觉运用:通过文本解读,从结构、概念、思维、方法进行领悟,做到学了能用,学了好用,学以致用。遵循概念迁移,理论演绎,书本到实践,善于将形而上的理念方法,渗透到教学实践场景之中。
这是一种渗透人文主义的学习、研究方法,是尊重教师主体性的一次互动和对话,尝试让教师向自身寻找教学行为的内在依据,包括个人的、社会的、文化各种角度。期望让课程标准内化成教师的教学智慧,变成“教学之旅”的手头攻略和行动指南。
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