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日志

教学实践之快行、漫步、浅思

热度 2已有 98 次阅读2020-11-10 11:00 |个人分类:例行教学|系统分类:教育教学| 教研, 实践


2020学年的短期实践从9月14日启动,到11月6日总结,将近2个月8周时间,中间有一周国庆假期,实际是7周时间。实际上待在华理科高的时间很有限,因为手头的各项工作得去认真落实完成。现总结如下:

一、快行,主要任务和工作

任务头绪多,节奏快,疲于奔命,忙于应对。很多工作只能是完成,难有质量。具体梳理,大致有以下几项相对重要的工作:

1.在华理科高听课6节,技术学习3次,开设校级课2节,开设区公开课1节(课件、教案、学案、视频上传),座谈研讨3次。

2.上海市中青年教师大奖赛,细节打磨参赛课2节。这个是一项耗时、耗脑、耗精力的工作,4年一次,岂敢懈怠?

3.组织、主持教研活动5次,区公开课磨课6节,每次教研活动的简讯发布,简讯就是活动提炼,其实也是引导教师思考教学的重要举措,也是重要的常规工作,小学科,要努力才行!

4.参加教学工作会议,承担主题发言(有发言课件)任务4次。时间未必长,5-8分钟,却准备8-9小时。越是时间短,越需要认真思考,反复提炼,简明扼要,因为下面坐着的往往是一大堆高人。包括初中教学工作会议的发言,地理教研活动的主题发言,教学实践的总结发言。

5.参与、组织交流活动2次,包括区地理骨干教师基地的崇明中学交流、各校高中地理教研组长的上海市气象局参观。

6.参加5所学校的调研、督导工作,包括华理科高、田园高中、教院附中、闵行三中、上闵外,一次督导总得和教师做一些交流和反馈,基本一天就去掉了。

二、漫步,一些感受和收获

一周基本上难得来一次学校,就尽量在学校呆的时间长一点。吃过中饭,偶偶漫步在华理科高的校园里,有许多与平时不同的感受:

1.整洁的校园环境,温馨的走廊文化。教师们在绿萝环绕的办公室忙碌,走廊的布置丰富多彩。

2.教师的敬业专注,管理的高效细致。教师们在忙碌中,总是第一时间把我们需要的学案、教学设计打印、印刷好。

3.学生的行规礼仪,热心助人的品质。走在校园,总能迎面听到“老师好”的问候,在上课过程中遇到技术问题,前排总有几位热心的同学上来帮助解决。

4.技术的有机融合,扎实有效的教学。

5.教研组制作的学案,详实、系统、全面、有效,也为我的备课减轻了负担,我的备课尽量有机衔接,不给正常的教学带来太大的干扰。

6.教师的艰难,各类展示任务与教学之间的平衡。

三、浅思:几点反思和改进

没有时间思考,所以只能是浅思。主要的困惑和反思是:

1.时间不够花。容易焦虑,在磨课交流中难免急躁;

2.技术不熟练。课件主屏倒序播放,顺序细节问题;

3.与学生交流不够,缺乏默契,预设活动耗时过多;

4.融合信息技术的课堂教学,也要更多的人文情怀;

5.大家都需要一点自由思考的时间,做自己的时间;

6.专业的阅读,把握学科核心思想,提升思辨能力。

学生,需要一节自修课的时间;教师需要每周半天来研究自己的学科教学;教研员,期待能有每周一天的时间,进行研究学习、自由思考、整理思路,更加智慧地开展各项工作。

在华理科高心理教室外面走廊的墙上,看到人本主义心理学家卡尔ž罗杰斯说的一段话:“我们生命的过程,就是做自己,成为自己的过程。”非常感慨,很多时候,我是谁?我是我吗?大多数时候我们忙忙碌碌,活得根本不像自己……

由此也想起段义孚(Yi-fu Tuan )2005年在《人文主义地理学之我见》演讲中著名的那段话:“人文主义的主题一般包括什么呢?我认为,它们都表达了一种根深蒂固的愿望:那就是理解人类经验的复杂性和精妙性,从而在实践上更多地注意质量而不是数量,形容词而不是名词,心理学而不是经济学。如果理想化一点,人文主义地理学者应该像亚历山大·洪堡那样:掌握海量的事实——也就是名词;同时还必须像语言学家威廉·洪堡那般,爱好自然、能感悟自然并寻求其真谛。”

由此联想到教育现象和经验的“复杂性和精妙性,人文的地理学,人文的地理教学,人文的教育……,信息技术与教学的融合,同时也需要更多的人文情怀和人文精神的渗透和融合。

发表评论 评论 (2 个评论)

回复 geonet 2020-11-10 22:09
且行且思,学思结合。
回复 shhjey 2020-11-12 09:04
能者多劳

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