本学期大家都很辛苦，事情不少，高中教师的教学任务尤其繁重。我这里，九月初一开始就是单元作业设计的案例打磨提交，然后有区级的中青年教师教学评比，需要制定、完善方案的细节，过程需经得起质疑，最近期末交出去4套试卷，都需要时间去慢慢磨。

这次区骨干基地的总结性交流活动，可能大家是仓促中提前3~4天接到具体的任务，做几分钟的发言，有的老师课件准备都比较完整，有的就仅仅是口头的表述。很多时候我们都需要能够适应这样的节奏，在极短的两、三天时间里面准备内容，进行专业展示，在同伴和同行面前。这些交流的内容，其实都是自己一直在做的事情，那就应该始终会伴随一些思考的。大家很幸运，也非常有眼光，能够进入柳老师的骨干教师基地，柳老师做事真的是全力以赴，对自己的学科很有热情，我从他身上学到不少。现在是后喻文化时代，经常是年长者从年轻人身上学习，类似的概念还有前喻文化，即年轻人跟着长辈学习，并喻文化则是同伴之间的相互学习。

想到以下关键词，记录在本子上，讲完之后，做一点整理。

一、态度即能力

态度其实就是责任和使命感，就是你能找到一件事情的意义和价值，只有认清了一件事情的意义和价值，你才会全身心地投入，不计得失。从这个角度讲，知是行之始，在做事中就会不断地突破自己，寻找方法。态度敷衍，其实就是对事物的意义和价值认识不到位，态度不改变，能力提升从何谈起？

二、行动中研究

教师的研究都是行动中研究，我们的课堂就是我们的实验室。有什么想法，看到什么好的理念，就应该去付诸课堂行动，然后去观察、反思、评价实际的效果，持续进行改进。需要带着研究的意识，要钻进去，不能蜻蜓点水、浅尝辄止，需要磨，就像王阳明说的话“人须在事上磨”。

三、策略与方法

很多时候我们要讲究做事的策略和方法，最近很多现象都让人感慨，教师特别需要这种策略性的知识。比如这两天出门，我就随身带着一本《麦肯锡极简工作法》，这是通用的方法。

首先是概念的理解，做事情要有思路，思路来源于对概念的深度剖析和理解，只有把概念澄清了搞清楚了，做事才会有清晰的思路。

其次就是要善于使用工具，或者说要善于自己设计工具。比方关于教学评价，表现性评价，过程性评价，做项目化学习设计，都是需要研究评价方案的。怎么样设计合理的评价量规，这个评价量规一是要简单好操作，但是又要非常有效，这就需要我们去琢磨。

还有就是阅读的方法，要善于做文献追踪式的阅读，进行系统的研究和思考。现在稍微搜索一下，很多资料就能帮助我们理解，搜索能力和习惯就显得很重要，你是不是勤于搜索？穷举搜索，极限搜索，我们看到一篇好的文献，可能后面的参考文献里面还有好的资源，我们能够顺着参考文献的指引，找到一些更有价值的资料，来丰富我们做事情的策略。

再比如，事情头绪多的时候，就特别需要善于运用“奥卡姆剃刀”，化繁为简，教学设计也是如此。做加法人人都会，做减法才是智慧！

四、问题解决能力

我们教师自己要努力成为解决问题的高手，你才会自觉、有意识的培养学生的问题解决能力。不要动不动就问别人要答案，我们面对一个任务，面对一项不熟悉的工作，首先我们自己要成为解决问题的高手。解决问题的四个步骤包括：探究和理解，梳理问题；构思与表征，思考已有的条件和基础；计划与执行，思考问题的初步方案，并去尝试行动；监控与反思，对解决方案进行反思、提炼、迭代和优化。企业质量管理有一个PDCA戴明环，PDCA循环的含义是将质量管理分为四个阶段：Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和 Act（处理）。都是一些通用的做事方法，每个行业领域的高人，其实就是解决问题的高手。

五、规范的表达

很多时候我们需要在同行面前做一些汇报展示，其实就是接受同行的评议。除了课件的细节美化，我们需要结构化的思维，需要讲究规范的教育学和学科术语，需要认真对待，比如考试评价，对核心素养的“考查”，是检查的意思，非要用野外“考察”，这种文字表达的随意性，一看就不那么专业。很多时候，提交出去的文本，要用投稿的标准和要求来规范自己。

六、持续的阅读

利用好时间，阶段性地读一些书籍，阅读相当于扩充自己的智库，扩充自己大脑CPU的内存，找到优秀的专家智库。很多问题，不是期待名师高人指点，阅读就是最好的学习之道。寒假里面，可以把骨干教师基地发的那些书好好看一看，读一点地理学思想史，读一读地理学家的传记，增强自己对学科的理解和感悟。董宇辉的成功，其实就是阅读的成功。