1．当试题情境材料的图像信息很丰富的时候，文字可以简略，这样可以减少学生的文字阅读量，增加图像的阅读和思考的时间，体现学科特色。

2．景观图的判读，能够考查学生的地理实践力，具有一定的思考价值，体现生活化的地理，值得尝试，平时多围绕景观图、视频设计问题，不要只是作为上课导入的点缀！观察，细致地观察，还要思考观察到的现象，背后的原理。

3．黄山的山体“高逾千米、翘首云天”，这是直接来自教材的文字。需要注意、留心、收集这些生动的文字描述，对区域地理特征的生动描述，这是区域认知能力的重要训练，学习地理，就是先要认识、了解、描述、归纳、把握区域特征。

4．很多原因的分析，实际上是体现科学解释的能力，对生活现象，自然现象，人文现象的解释，也是知识迁移应用能力，这类问题一般都具有较高的思维含量。

5．黄山云海的解释，这里也可能体现跨学科解决问题的能力，比如说运用一些简单的物理知识，解释自然地理现象。

6．“比较雅加达1月和7月的降水差异”，这种试题直接通过阅读图像就能找到答案，看似很简单，实际上是让学生自觉养成一个读图的习惯，很多时候读图习惯、读图能力，是需要通过具体的任务操作来达成的。但是在实际教学当中，我们很多老师忽略这一点，有图不用，不对着图研究、思考问题，其实是需要提升个人学科教学专业素养的问题。

7．爪哇岛人口密度的大的原因分析，体现区域认知能力。是否善于读图，从中获取一些关键信息来判断问题，比方说“爪哇岛位于赤道，气候暖湿”这样的干扰选项的错误文字。需要通过读图进行判断正确与否，所以有时候客观题、选择题，也可以是有思维含量的。

8．关于雅加达的深水井和浅水井，教材上有栏目“自流井的形成”，教材里面有很多探究、阅读、思考、活动等专题栏目，教师有没有重视呢？有没有带着学生去思考呢？这些都可以是教学设计、考试命题的一个重要的素材来源。能够看出教师平时对教材是否做到深度应用，是否指导学生进行深度阅读、学习。好的检测考试，一定能发现学的问题后面一定是伴随着教的问题，如何提升教的策略？

9．围绕情境组题设计的系列任务，很多时候小题之间前后是有逻辑关联的，前面的客观题往往是为后面做铺垫的，比如第二大题“雅加达的危机”。好的试题遵循区域认知的一般逻辑顺序，问题之间是一环扣一环，所有的问题结合起来可能就构成了一个完整的区域问题的探究，一篇有吸引力的旅行攻略，一篇生动的地理游记，或者一篇地理探秘的科普文章。

10．钱凯港的开港时间对应的北京时间，第14题，主要考查计算的过程和方法。我们要记住：方法比结论重要，结果正确与否不是主要的，关键看是否掌握了方法。教师需有反思的高度自觉性，经常审视一下：我教的内容是侧重事实性知识，还是策略性知识？

11．应用比例尺，估算钱凯港隧道的长度，这样的测评是合乎问题探究的需要的。问题解决过程当中用到的基本能力都可以考，这个就是素养导向，问题解决能力。

12．钱凯港隧道建设当中遇到的困难和挑战，本题的难度偏大，很多时候我们对因素的分析需要自然加人文，多种因素，考查学生思维的全面性。上海也有不少隧道，比如崇明的隧桥工程，隧道会刻意靠近水边吗？需要担心海水、河水倒灌吗？似乎现在学生，甚至教师自己，对身边事物的观察习惯、思考，都是严重退化的，陌生的身边、陌生的附近！

13．绘图任务：拉尼娜现象发生时，秘鲁沿岸海洋大气环境将出现的异常，实际上绘图题可以加简单的文字解释，很多时候我们在日常生活中也是这样，给别人解释一个复杂的问题，往往都是图示加文字，图文并用，手舞足蹈，肢体语言……这种综合表达是人际交往中经常出现的。考试任务的设计，经常可以还原到现实生活的某一个场景。

14．钱凯港的建设对南美洲区域经济发展的影响，这里需体现空间尺度的思想，回答不能仅仅只局限于对秘鲁经济发展的影响，还要有一个针对南美洲全局、综合大尺度的表述。相反我们第30小题，南汇新城的产业区位条件，很多同学回答的是关于上海的区位条件，这就是缺乏尺度的思想，教学中如果没有结合任务提到“尺度”的概念，那其实教师的学科本体知识是需要不断拓展的，地理学科的历史，地理学思想史，再去好好学习、弥补一下。

15．哀牢山的农业气候层，哪些适宜种植甘蔗？很多时候在生活中，面临实际问题选择也是有多种可能，并非只有唯一的选择，所以这里实际上也能考查学生思维的缜密性，而不是顾此失彼。

16．哀牢山当地多夜雨，还是考查学生的科学解释能力，另外教材上阅读栏目有“巴山夜雨”的解释，实际上也是考查教师、学生对教材的深度阅读和使用习惯。

17．上海乡土地理的考查，判断滴水湖畔看到树的影子朝向，湖边景观树的判断，学生能否知道、认识海棠，樱花、白玉兰、广玉兰、香樟这些公园、校园、小区中常见的树种？能否区分到底是常绿树还是落叶树？这些都能看出学生的观察习惯和能力，体现地理实践力的考查，也能让一份试卷透射出浓郁的生活气息。

18．滴水湖东南方位的河道建有水闸，它的作用有哪些？这个不定向选择题，体现了一个区域问题的探究，江南水乡，河道和水利设施不少，水闸很多，它们有何作用？平时我们的教学如何设计一些这样具有探究性的问题，可以很好的训练学生的思维。

19．土地利用的类型，城市土地利用的同心圆结构，这个属于非常基本、重要的原理，是可以反复考查的，涉及模型的建构和运用，属于高阶思维，一定是考试的重点内容。只要换一个新的情境背景，学生就会出现困难，这些内容，就需要讲透、学透、理解透，随时能调用，解释一些相关的实际现象。

20．分析南汇新城发展制造业的区位条件优劣，如果仅仅分析优势，学生可能会很容易回答，这里加了一个“劣”子，强调了辩证思维，需要对问题有正、反两面的思考。学生回答优点并不难，要回答劣势就具有一定的难度，就有了明显的区分度。

总之，教学的最后目标、归宿，一定是提升思维品质、思考能力、问题解决能力。