首先，有一个问题：为什么需要价值观教育？回答这个问题可以从吸烟这件事说起，在座的老师应该都有体会，虽然“吸烟有害健康”的标语都印到烟盒上了，但仍然有很多人明知故犯，继续吸烟。那么戒烟的人有没有呢？当然有，当吸烟威胁到自己或者身边的人的健康的时候，吸烟者往往会选择戒烟。这个生活中的现象说明了，人的行为是很难改变的，只有当行为涉及人们认为重要的东西的时候，改变才有可能发生，而价值——就是人们在生活中对什么东西重要所持有的抽象概念。所以，价值决定什么东西重要，什么东西值得追求，这些会决定人的行为。

高中地理课程以可持续发展为核心议题，可持续发展观念是高中地理教育的价值观目标之一。所以接下来，我将以可持续发展价值观念的教学为例，与大家交流价值观教育的几种方法。

在平常公共课的教学中，我们会先提出这样一个问题供学生思考：“人类社会能持续发展下去吗？”“为什么需要可持续发展？”紧接着呈现几组材料，比如太平洋上的孤岛“复活节岛”人口数在到达极限后骤降的悲剧；再比如世界上七个最富有的人可以消除全球贫困这样的报导；或者是危险行动这样的漫画，分别传递给学生环境承载力、公平、保护环境等观念。这种价值观教育的方法叫“价值显示”，教育的形式多样，主要目的在于唤起人们对可持续发展重要性的认识。但这种做法使得学生的自我反思不足，因此学生受其自身道德认知发展阶段的约束，有时并不能很好的理解材料里隐含的价值观。心理学家科尔伯格认为，道德发展分三水平六阶段理论，不同的阶段下对事物的看法是不同的。所以，价值显示的方法有其局限性，价值教育还需要受教育者反思自己的价值观。

紧接着前面我们又提出一个问题：造成这种局面，人类负有什么责任？这里我们采用了体验游戏来帮助学生思考，第一个游戏是捕鱼游戏，要求一组学生轮流从烟灰缸里捡豆，捡得的豆子数代表捕获的鱼量。每轮结束后剩余的鱼量翻倍繁殖，鱼被捕光游戏结束，捕鱼最多者为胜。这里还设置了两种情境，一种是农业社会，每年因为人口增加，要求的最低捕鱼量不断增加，还有一种是工业社会，捕鱼技术进步，捕鱼越多财富越多。最后让学生思考，游戏中为什么可更新资源被耗尽？反思人类中心主义思想和消费主义的思想。另外一个游戏是荒岛拍卖，对拍卖清单中的物品进行两次拍卖：第一次一般拍卖，第二次荒岛拍卖，让学生说出拍下物品的原因，还有两次拍卖出价策略的差异。反思追求个人所有物与共同环境的关系，这种价值教育的方法是“价值澄清”，主要目的在于引导学生通过反思自己的选择和行动，明确自己的价值观，从而形成自觉的价值意识。价值澄清主要通过体验式学习、教师引导、学生反思的形式进行。

 除了澄清自己的价值观，学生还要有分析事件中隐含价值观的能力。第三部分提出问题：面对人类社会多元的价值观，该如何处理？这里是一个角色扮演的活动：村民会议。一个化肥厂污染村庄小河，造成果树产量下降，果农收入下降，村民们召开会议，商讨对策。要求每位同学随机确定角色，根据角色发表意见，最后会议争取达成一个结论性的意见，并提出自己应采取的行动和措施。让学生能从整体发展、生活质量的角度思考问题。同样，角色扮演的事例即可以是虚构的，也可以是从身边新闻事件中衍生出来的。这样一种方法称为：价值体会，目的在于培养学生的价值分析能力，能生成角色观点的过程中识别和澄清事件里的相关价值，同时，培养价值敏感性，即能通过不断变化价值感受，体会不同价值的差异，更好的理解他人的价值观，最后是培养价值推理的能力，能根据自己扮演角色的价值标准，作出决策，采取行动。

价值推理的最高级是“道德两难”问题，生活中有很多道德两难问题，比如最经典的“海因茨偷药”。而环境与发展，也是一个两难问题，面对两难，如何进行抉择，这个过程是一种非常好的价值教育。这里引入了包公墓的重修与金丝楠木这样一则新闻报道。合肥要修包公墓，按照还原修复的原则，计划使用22棵现代非常稀有的金丝楠木作为材料，在久寻未果之际，包公后代主动献上了在自家自留山上寻获的22棵金丝楠木。阅读完材料之后，首先思考两个问题，①包公墓园筹备组该不该为重修包拯棺木而以金丝楠木为原料？②包拯35代后裔包浩源为包拯贡献棺木，他的道德价值是什么？这两个问题属于引入性提问，目的在于引导学生正视难题所固有的道德成分，紧接着进行深入性提问：假如你是包拯后裔，你会不会这么做？你认为孝敬祖上和保护林木资源，维护国家利益哪个重要？两者是否可以兼顾？如果人人都砍伐这些珍惜木材，国家还要不要保护名贵林木资源？深入性提问的目的在引发更深层次的思考，处事学生努力对付各种互相竞争的主张和互相对立的理由。总的来讲，道德两难的方法，培养了学生的价值分析能力，价值敏感性和价值推理能力。最重要的是，还能促进学生价值观念的发展，可持续发展观念的形成。

最后一种价值教育的方法是价值运用，通过合作方块的游戏，让学生体验合作互助、守规则这些价值观是如何影响人的行动的。认识到正确地运用价值对人作出正确的决策和行动。

总结来说，地理课堂中价值观教育的方法主要有5种，价值显示起到唤起人们对可持续发展观念理性认识的作用，价值澄清则引导学生反思自己的价值，价值体会培养价值分析能力、价值敏感性和价值推理能力，价值两难则促进学生道德认知阶段的发展、个性的发展，价值运用则帮助理解正确价值观对行为和决策的积极作用。这5种方法层层递进，既培养学生的能力也促进学生个性的发展。

当然，我相信，一切的方法为了课堂，一切的课堂为了明天，再好，再理想的方法也要结合中学地理课本，中学地理课堂的实际，结合我们的学生，我想这也是我后面需要深入去做。

谢谢大家！