一、试题简析

2018——2019年度第一学期七年地理期末测查试题题型和结构稳定，延续近几年期末地理测查试题的常规模式，分为单项选择题、读图题和实践探究题。适应中考改革的新形势，符合学生的思维认知规律，具有很强的科学性。具体体现在以下几方面：

（一）密切联系学生的生活，体现“对生活有用的地理”的理念

本试题渗透乡土地理知识，强调关注生活中的地理现象和地理问题，鼓励学生结合所学的地理知识进行思考，解答日常生活中的问题。如选择题第1题认识家乡的半球位置、第2题认识家乡的纬度位置，第3题认识家乡所处的温度带，第7题认识家乡的地图范围大小及内容详略，第8题认识家乡的空气质量状况。

（二）突出学生地理核心素养的考查，引领教学深化

1.体现综合思维的整体性

如读图题第21题，针对“要素综合”，体现对人口分布稠密区、人口分布稀疏区和语言分布的综合考查。

2.重视区域认知

如读图题第23题，试题立足地理主干知识，将区域作为载体，渗透区域比较的学习方法。

3.落实地理实践力

如实践探究题第24题，体现“开展地理观测、地理考察等实践活动”的新课程理念，引导学生学以致用。

（三）重视图表与信息提取分析能力，彰显地理学科特色

地理图表既是地理学科的第二语言，又是解决地理问题的有力工具。本试题考查学生从图像中获取有效信息，并运用所学知识解决地理问题的能力，体现了地理学科特色。如读图题第22题，通过观察北半球某地气温曲线图和降水柱状图，归纳此地气温降水特点，进而判断此地的气候类型。

二、教学启示

（一）注重与乡土知识的融合

深入挖掘家乡的乡土地理资源，并与人教版地理教材的教学有机地结合，构建开放的地理课程，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。 

（二）落实核心素养的深度教学

纵观本试题，以地理学科素养立意，融汇地理思想方法，着力提升学生的地理素养。这就要求笔者在以后的教学备考时，将以知识讲解、能力总结为主的浅性教学变核心素养培养为主的深度教学。使学生学会运用地理的综合思维、区域认知方法，认识、理解和解释自然、人文现象的发生、发展过程和规律，使学生初步具备地理实践力，形成人地协调观。

（三）强化地理图表的探究式教学

在地理图表的教学过程中，培养学生通过自主探究或小组合作探究正确提取地理信息，分析地理图表，解决地理问题，提高读图能力。