中学阶段,尤其是初中阶段，地理学习并不受重视,学生自然缺乏动力,学习兴趣不浓,对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率和出效益,成了很多教师头疼的问题。

　　让学生一下子转变学习态度是不可能的,只有从每节课的变化开始,改变地理信息的呈现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。“好的开端是成功的一半”，所以有效的新课导入是提高教学有效性的第一步。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

好的导入，就像是高高的围墙内探出头来的一枝红杏，又像放学回家的孩子闻到的厨房里飘出的缕缕浓香。

一、课堂导入的要求

   1. 趣味性——利于快乐学习，激发大脑皮层的活跃度，从而提高思维与记忆的效度。

   2. 新颖性——形式上与内容上的新颖性均利于契合学生的关注点与兴奋点。

   3. 多样性——丰富的多变的导入方式使学生不易产生审美疲劳。

   4. 针对性——针对学生特点与教学内容的需要，有的放矢。

二、课堂导入的形式

   1. 按照导入的信息载体分，导入形式有：堪称信息传递的第一载体的“语言”，具有形象化和视觉冲击力的“图片”，具有无穷魅力的综合性信息载体“视频”，以激荡的旋律引起学生共鸣的“歌曲”，以较高的参与度保障课堂成功的“游戏”，最具体最真实最具实践性的“实物”等。

   2. 按照导入的目标功能分，导入形式有：利于直入主题简洁流畅目标明确的“点题式”，利于营造氛围激发兴趣凝气聚神的“激趣式”。用以检查督学温固旧知夯实根基的“温故式”，用以自然过渡承上启下有机链接的“启承式”，利于充分准备蓄势待发顺势进取的“铺垫式”，用以置难设疑制造悬念激发欲望的“悬疑式”等。

三、导入设计的依据

  “新课导入”的设计最主要的因素有四：学生、教材、教师、以及素材。众所周知，教学是教师和学生的双向互动，还要以教材为本。在新课导入设计中，要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。学生的实际情况(包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平)是导入设计的重要依据；教材编排的特点和编者的意图，是导入设计的重要依据；教师自身的素质，是导入设计的重要方面。教师在综合学生和教材的各自特点的基础上，再进行新课导入的设计，这样教师所设计的新课导入既能吸引学生，引起他们的注意，激发他们的兴趣，又与教材内容有着密切的联系，而不游离于其外。 
　　作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点、素质、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等不同，只要能扬长避短，都会设计出各种各样妙趣横生的新课导入。 

四、常见的导入方法
 1、漫画导入法
    漫画具有幽默、诙谐的特点，同时在“三观”上有着鲜明的态度，以此导入既可以激发学生兴趣，又有利于情感态度价值观的培育。
    例如，漫画“小鸟的悲哀”在教“森林资源”时，易使学生兴趣昂然，积极议论，适宜导入森林的作用以及人类面对森林的态度。
 2、图表导入法

地图是地理学的第二语言，兼具教学手段和教学内容的双重属性。地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授“天气与气候”中的“天气预报和常用天气符号”时，使用当地当天的天气预报的网络截图就非常适宜。

 3、故事导入法
    “学起于思，思源于疑。”利用学生感兴趣的故事巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的。例如，学习“海水运动”时，可以用“德军潜艇自由出入地中海”的历史故事导入。
 4、儿歌导入法
    儿歌流传广泛、通俗易懂，内涵丰富。找准与地理课堂的对接点，可以做到水到渠成。例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，就可以用“地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。”这首儿歌。

 5、谜语导入法
    谜语，是学生喜闻乐见的文化娱乐形式。谜语竞猜，可以激趣启思，带领学生在愉悦轻松的氛围中进入新课的学习。如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。

 6、析题导入法
    标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用。

 7、趣闻导入法
    真实的、生动的、形象的趣闻轶事往往是学生特别爱听的，以此引入新课，也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。例如，在教“埃及”时，用关于狮身人面像与金字塔的趣闻导入，不仅易于激发兴趣，还有利于加深对埃及自然地理环境与古文明的认知。

 8、简介导入法
    有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，老师可以选取学生陌生而好奇的地理事象作简单介绍，就是较好的导入。
 9、目标导入法
    为了使学生明了听课的重难点，更好的完成教学任务，可以在导入时对学生提出明确的学习目标，开宗明义，直奔主题。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。
10、复习导入法
    通过提问、检测、默写等形式复习旧知识，引出新知识，不仅有利于巩固已有知识，也常常利于为新知的教学做好铺垫，搭好阶梯，使新课教学顺利推进。    11、预习导入法

教师在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能是学生对所学内容有成分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。

12、视听导入法 
　　用区域性民族性的特色舞蹈或歌曲的片段导入新课，利于引起学生的求知欲,调动学习的积极性。在区域地理教学中应用更为广泛。 

13、广告导入法
    大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。
14、节日导入法

与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。
15、热点导入法
    将学生关注的时事政治、社会热点问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。

其他常用的导入法还有：神话导入法、悬念导入法、生活导入法、实物导入法、实验导入法、特产导入法、旅行导入法、游戏法等等。

五、导入的后继处理

许多教师的导入素材仅仅是在一节课开头短暂地用了一下，虽说这样做也未尝不可，但是精选的导入素材的这种用法总是显得应用不充分，是对备课材料的浪费。最好的做法是在课堂教学进行的中间或即将结束时对导入进行再次回扣，这样，既使材料的利用更充分，又有利于知识的应用，培养学生思考和解决具体问题的能力，养成探究的习惯。

导之有法，导无定法。不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，应当不断推陈出新的。