心得

听了向颢老师的关于《浅谈高考主观题解析技巧》的讲座，收获颇多！总体感觉向老师是一个理性、细心、大胆的老师。对高考题研究的很透，什么类型的主观题，都能信手拈来，题库储备量大，条理性很强。并且他本人还有个最大的优点，研究主观题题型，在具体考查知识应用上，敢于自己出题、能自己出题。这是我最需要学习的地方。结合学生实际，出针对性强的试题，作用无疑是最大的。另外，向老师也是一个很大胆的老师，敢于尝试自己的新想法。在对学生地理思维培养上，“原理+原理应用”原理，即知识。用他本人的话说就是“知识卡片刷刷发给学生”，然后对区域处理，重在区域定位。在时间安排上，高二上，用两周，梳理世界地形；高二下，用两周梳理中国地形。高三一轮复习完成后，直接用两、三个区域切入，讲分析方法。

现具体梳理如下：

首先，通过对综合题进行分类，寻找规律，帮助学生建立地理思维。

综合题分类：

特征类设问

判定类设问

因果类设问

措施类设问

比较类设问

综合题的设问，其实就是认识事物。

第一步，是什么。通过概念、类型、变化、分布了解事物；

第二步，为什么。分析事物的来龙去脉、整体性、综合性；

第三步，比较。比较事物的不同，体现差异性、区域性。

我们的学生在做综合题时，连问题都没审清楚，要点也不清楚，稀里糊涂的拿起笔就一通写。通过综合题分类，可以有效帮助学生审清题意，从而实现增分。在复习中，太有必要了。

其次，实现了地理思维的建立，在学生自己思考问题、解决问题中，独创地设计了地理学科学习方法，来体现思维过程。图中中心圆圈表示地理事物或地理现象；上下直线表示特征、分类；左边箭头表示食物成因；右边箭头表示事物发展方向、走向；左右箭头一起出了表示事物来龙去脉，还可以表示时间上的变化，预测发展趋势。

通过举例

（2015年重庆卷）（2）湖、池、泉等丰富多样的水景是该区域园林的突出特点之一。分析该区域自然条件对营造园林水景的有利影响。（13分）

审题误区：落脚点在有利影响，当年高考答案20%考生答案从有利影响出发。不得分！！！

本题该是对园林水景形成 分析来龙去脉 中来龙。