乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中这样描述情境：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的学科知识。”所以，课堂教学的一个原则是应该营造学生熟悉的而不是教师熟悉的情境。在了海岸间带这一概念时，我强调两点：一、海岸带是在动态变化的，二、海岸带是一个自然地理概念，还是一个经济学中的概念，不过，它的范围要比自然地理中的更广。在教学过程在上，我先提出一个问题：同学们去过海边吗？结果没有同学举手。我接着问：那同学们去过长江边吗？全班都去过，那长江具有还海水同样的潮水涨落现象，这对理解海岸带概念中的潮间带是至关重要的，其实，有没有去过海边是不重要的。

在课堂中，需要组织学生结合材料进行各种典型海岸的特点、开发方向的讨论归纳，那么，文本材料的选择就十分关键。其实，课本上有对各种海岸的解释，但在我看来，课本上的太过于枯燥和直接，我们提供的文本，应该比课本中的更丰满。德国学者曾对此做过一个非常形象的比喻：让你把15克盐直接吃下去，是一件十分困难的事，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴的同时，不知不觉把15克盐全部吃光。课堂教室所提供的文本资料，应该是“一道美味的汤”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，大意是，要想让学生记住某个知识，应该让学生阅读围绕其与之相关的足够多的东西，才更有利于学生的记忆。

结合五种海岸，我提供了如下彩色图文资料，这些资料综合了百度搜索以及《中国国家地理》杂志上的相关素材。

1.基岩海岸

福建海岸南北直线距离500多公里，但受多处断裂构造和波浪侵蚀的影响，岬湾相间，海岸线曲折，海岸线实际长度达3752公里，很多地方山丘直抵海洋，海岸坡陡水深。泉州作为海上丝绸之路的起点，在15世纪成为全球航运中心和世界第一大港。泉州海岸线长427公里，有湄州湾、泉州湾、深沪湾和围头湾等4个港区，以基岩海岸为主，湾内浪小，水流平缓。一般水深15-30米（上海港黄浦江航道水深8米），大型船舶航行、停泊条件优越。而泉州石狮海岸“依宝盖山峰高控海，临台湾海峡水天一色”，景区内怪石嶙峋，风光旖旎。

【注释】岬：突入海中的陆地。

2.砂质海岸

南三亚位于海南岛的最南端，海岸线长度是209公里。海岸地貌多样，有三亚湾内的珊瑚礁海岸、鹿回头角的基岩海岸、泥质滩涂及河口处的红树林海岸、发育最完善的砂质海岸。亚龙湾是一处优质热带海滨风景区，外形似月牙，沙滩绵延7公里且平缓宽阔，海水清澈澄莹，浅海区宽达50-60米。沙粒洁白细软，被誉为“天下第一湾”。“三亚归来不看海，除却亚龙不是湾”的美誉吸引数以千万计的游客。三亚沿海滩涂众多，浅海养殖业发达。

3.淤泥质海岸

南通如东海岸线平直，全长100多公里，以淤泥质海岸为主，滩涂平均宽度向海延伸达8到10公里，平均坡度0.5％。如东是全国最大的文蛤和条斑紫菜生产和出口基地。近海产贝类50余种，常见鱼类则有百种以上。如东海域海水含盐量高，全县有1.6万亩日晒盐田，年产高品质原盐3万吨 。如东利用海岸优势，开辟了“海上迪斯科”（滩涂踩文蛤）和“空中交响乐”（滩涂放风筝）两个特色旅游项目。

4.生物海岸

 海南三沙市2012年成立，现辖西沙、中沙、南沙群岛的岛礁及其海域，政府驻地位于永兴岛。永兴岛属珊瑚礁中的环礁。珊瑚虫到处漂游，在温暖、清洁、光线充足的海岸边碰到岩石时就扎根生长。珊瑚虫以群居为主，捕食消化以后分泌出石灰质，死后其骨骼遗骸积聚，长期积累就形成珊瑚礁海岸。珊瑚礁海岸可分为岸礁、堡礁和环礁。岸礁贴岩岸发育，宽几百至上千米，它能击碎海浪，对海岸起保护作用。堡礁像一条长堤，环绕在海岸的外围，环礁是高度不大的珊瑚礁岛，外形成花环状，也都能起到保护海岸的作用。珊瑚礁中生物众多，仅鱼类就有500多种。

既是湿地又是森林，神奇的红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带的木本植物群落。因其植株内富含氧化后呈红色的单宁酸而得名。中国的红树林分布于海南、广东、广西、福建、台湾等8省区海岸。广东湛江，位于中国大陆最南端雷州半岛上，海岸线长达1556公里，约占全国的1/10，拥有148.7万亩海洋滩涂，湛江红树林国家级自然保护区呈带状散布在雷州半岛沿海泥质滩涂，面积1.9万公顷，1997年晋升为国家级红树林生态系统保护区。保护区有红树林25 种、鸟类194种、贝类130种、鱼类139种。湛江红树林在控制海岸侵蚀、保护湿地、保护生物多样性等方面发挥着越来越重要的作用。同时在抗御台风、保护堤岸、净化海水等方面发挥着极重要的生态作用。

材料边上配备了相应的图片，比如浙江的、泉州的海岸线图，江苏的、如东的海岸线图，永兴岛的航拍图、红树林树皮砍伐掉之后氧化成红色的图等，在此就不再一一贴出。当然，还有三亚的图。

 在课堂教学中，提及砂质海岸的海岸线时，同学认为是比较平直，我放大此图后纠正：优质的砂质海岸，其海岸线是呈优美的弧线形。亚龙湾如此、三亚湾也是如此。但更多时候，砂质海岸只是点缀。海岸是复杂的，基岩海岸中可能夹杂着淤泥质海岸和砂质海岸，这和沿海的外力作用密切相关，没有判断依据的绝对性。

可能有老师认为，过于繁琐的资料会阻碍学学生对有效信息的提取，但我始终认为，人之很重要的一个能力，就是能在繁杂的信息中提取出有用的、概括出准确的知识，这是对人之一生有用的能力，我们——每一个学科都应该去培养。

同时，实践证明，任何学习愿望总是在一定的情境中发生的。创设问题情境的目的在于揭示事物间的矛盾，动摇主体认知结构的平衡状态，从而激发学生的求知欲和质疑精神，唤起思维。