上上周日在吴江杨家墀实验中学的实验室，同行的老韩发现了一只有趣的烧杯：上面既有计量刻度，还通过代表性动物和植物清晰扼要地把地质年代图谱呈现出来。

      在距今5.41亿年前的前寒武纪，时间漫长，了无生机。而进入寒武纪，海洋无脊椎动物空前繁盛，陆地上也开始出现低等植物。王晓磊——就是那个对金庸武侠小说进行犀利解读的六神磊磊——在他的一本书中这样描述：“在一个很短的时间里，好像神灵播撒了种子一样，生命忽然狂飙突进，爆发式地诞生和进化了。”他将这一现象借用到唐诗发展史，称公园650年前后为“唐诗寒武纪”。

      地理学中的很多概念或思想，如果合理运用，会生成新的意味，成为创意的来源。且看下面这段文字：
‍      树是一场朝天刮的风。（刘亮程《一个人的村庄》）

      风是无形的，但树木的生长让风有了方向；风是空气的快速流动，树木的生长又是十分缓慢的。你能想象出这样的场景吗？当我们把针脚拉快，树木的枝叶也就生动起来，就像被来自地面的风吹拂而向上。

      网上还流传一句话：“山是漫长地质年代里变化极其缓慢的浪。”据说来自刘慈欣的短篇小说《山》，但查不可得。不过，这些都是突破固有的时空观念之后，将快与慢、静与动、可见与无形之间进行勾联，产生不一样的格局与气象。我将其看成是对“尺度思想”的充分理解与运用。

       教育界的“寒武纪”现象，或许也有。比如近年来不断涌现的新概念：大单元、大概念、项目式、逆向教学、solo分类评价……但是否像”树风山浪“般突破了时空？

      上周五到周日参加一个会议，在吴江中学看到了单元学历案的教学实践，查询崔允漷教授及其团队对“单元”“学历案”的阐释，从个人来说，让我对“单元”这个词有了新的认识。但是在周六的开幕式上，崔教授却重点介绍了学校课程（校本课程）的由来，以此来呈现中国基础教育改革学术话语体系的自主构建。

      教育需不需要新概念（自己的话语），我觉得是需要的，但前提是，我们得把这个概念界定清楚，而不是作为点缀、一场风，像时尚界中的某个元素或现象。

      就像“寒武纪”为什么叫寒武纪，是因为19世纪初，地质学家在英国威尔士的一个古地名叫“寒武山”的地方，首次发现了富含多种独特化石的代表性地层，为后来的研究提供了宝贵的资料。于是便将这个地层所对应的地质年代称为“寒武纪”。

      ——概念懂了，很多也就懂了。