学校德育处给每位班主任发了几本书：卢梭的《爱弥儿》、苏翁的《给教师的建议》，王金战的《英才是怎样造就的》（我这样排列很给王老师面子哦！）。规定必须认真读，并上交读后感。我妻子今年做班主任，很忙，文字方面又不太行，所以交给我一个光荣任务——代读代写。我选了比较好读的《英才是怎样造就的》下手。读后，有很多感触，洋洋洒洒写了两篇，但写完自己就笑自己——我的文字风格和老婆大人差别太大，会露馅的,必须另作。下面是我按比较平易的风格写的作业。

说明：我校德育处要求班主任每月写一篇德育个案上交。有些老师不堪重负，就到网上找文章，复制－粘贴。德育处屡次强调反对。所以，为免老婆大人的作业被诬为“网上下载”，我只能将已上交的作品发出来。另外的两篇，待上交后评过奖再发。（一等奖还有一百元钱呢，呵呵。）

从“丁浩的故事”中体会到的

——王金战《英才是怎样造就的》案例研究

王金战老师在《英才是怎样造就的》一书中，运用案例谈了很多成功教育学生的故事。这些故事或长或短，每一个故事都说明了很多道理，给我印象最深的是丁浩的故事（第22－25页）。

丁浩是一个“差生”，所在班是一个“差班”。王金战在丁浩的教育过程中，经历了接触、试探、引导、激励、巩固等阶段，收到了很好的教育效果。

第一阶段：接触。接触阶段，双方形成第一印象，这个印象决定了双方对对方的认知和评价，是教育双方互动的基础。这一阶段时间虽然很短，但对学生的成长至关重要。我们来看看双方的第一印象。

老师的印象。王金战写道：

高一（3）班集中了一些学习成绩落后而又不太好管的学生（人称条子生）。其中一个学生叫丁浩。丁浩这个孩子的身高大概有1.9米，体重以较大优势超过二百斤。

高一开学时，按照惯例是军训。我们一个班师生，就坐上一辆前往营地的军车。丁浩同学是最后一个上来的。他一上车，刚才还唧唧喳喳的学生都不说话了。同学们的意思明显地流露出来：这个学生怎么上我们这个班来了？好象不屑与他为伍的样子。

丁浩上来了，车也要出发了。车的前面还剩下两个座，我坐了一个座，剩下一个座。他块头那么大，如果坐那个座，我可能都没法坐了。但我还是说：“你就坐我旁边吧。“我们俩就挤在一起坐着。

行车过程中，我就开口跟他聊天：“看你五大三粗，块头挺大的。“

丁浩也不说话，伸出右手，摆出一个掰手腕的姿势，那意思是说：咱俩来掰手腕。

我说：“你要跟我掰手腕？我不跟你掰。”

“老师你不敢掰？”他说着又伸出左手，“咱们掰左手。”

“左手我也不跟你掰。”因为我知道肯定掰不过他。我就问：“你过去是人大附中的？”

他说：“是。”然后他就和我聊了起来。我听他说，前段时间，人大附中盖新餐厅，推倒了原来的旧餐厅，学生一时没有地方吃饭，就到隔壁中国人民大学食堂去。可是在去人民大学食堂吃饭的路上，时常会遇到一些不良社会青年抢钱。那时候班主任老师就告诉学生：你们去吃饭的时候，就跟在丁浩后面。他们班的同学就照老师话，跟着丁浩去吃饭，果然就没有人敢打劫。

从这段描写来看，接触时，丁浩给人的印象可实在不好。如果是一般的老师，很可能心里就很有些堵了。一上来就凭着身高力壮，要和班主任掰手腕，是示威还是挑衅？还是二者兼有？好家伙，初次见面，就敢跟班主任来这一手，还有王法吗？一点尊敬老师的意思都没有！看我以后怎么收拾你！但王金战没有这样，他明白地回避了掰手腕这件事，转移话题，开始摸丁浩的底，看这个五大三粗的学生过去有什么样的经历和故事。只有先了解然后才能做工作嘛！

学生的印象呢？王金战没有写，但我们可以推测。丁浩的内心独白大致是这样：这老师还不赖！不嫌我块大挤人，跟我坐一块儿，还跟我聊天，我要跟他掰手腕，他也没有生气。反正没事，跟他聊聊吧！学生对班主任的戒备心理没有了，交流有了基础。

第二阶段：试探。了解了丁浩的基本情况后，王金战就根据丁浩的特点，让丁浩做三件事，一是保护本班同学不受外人欺负，二是保证在军训期间的拔河比赛中拿第一名，三是军训期间负责为全班同学打水。丁浩都一一答应了，并做到了。

这次军训，丁浩同学就像英雄一般。他既然把自己放到了一个值得自豪的位置上，就总想让自己做得更好。一旦做不好，就担心老师会批评他。所以，后来他就越来越尊重老师，再也看不到最初那种挑衅姿态了。

从情况看，丁浩属于那种喜欢“戴高帽”、吃软不吃硬的人。王金战就用几件小事来试探他，给他布置几项小任务，看他完成的怎么样，完成过程中的态度如何，以此确定下一步的教育方法。看来，这孩子很吃这一套，下一步就可以因势利导，再进一步了。

第三阶段：引导。

后来，我又让他做了纪律委员，谁违纪他就做记录。像他这样一个原来管不了自己的学生，现在却在管一个班的纪律。他能管住别人，因为别人有点儿怕他。同时呢，他也管住了自己。因为这项职务对他自己也是约束。以前，他旷课是家常便饭，自从当上纪律委员，从来没有旷过课，学习成绩稳步提高，各方面表现也都越来越好。

这是一个关键阶段。让差生管纪律，这一招也有很多老师用，时灵时不灵。我们松岗中学也有老师让“差生”管纪律，但该生却说“我帮你管纪律，但你不要管我！”这就不行了，这一招对这样的学生就不适用了。但对丁浩是适用的，王金战成功地初步转变了一个学生。当然，只是初步。

第四阶段：激励。

像丁浩这样的学生，很多不良习气是根深蒂固的，很多毛病还会不时冒出来。他的表现时常会有反复。这时，就需要我们象通常说的那样“反复抓，抓反复”。一是要求要严格，二是当他“反复”时不能一棍子再次将他打死，而是要不断提醒、帮助、激励，要给他时间，给他机会，让他一点一点地慢慢改。

这个过程王金战在书中没有写，但这个过程非常重要，对这个阶段的把握和处理最能体现一个老师的爱心、耐心、教育艺术。这一阶段，老师需要的是一份信心、耐心，做工作要一份爱心、细心。真诚地用表扬来鼓励他的每一点进步，同时真诚地用批评来鞭策他的每一点不足。如果表现出虚伪、不耐烦等，让他察觉得你只不过在敷衍他甚至“利用”他，就不仅会前功尽弃，还可能火上加油，让他再也不能回头了。

第五阶段：巩固。抓住教育契机，彻底改掉不良习气。

丁浩这个学生，初中时经常打架。而上高一后，几乎一年了，没有打过架。可是，在高一学年快要结束的时候，他和同学打了一架。（这一架因为小事而起，但因为他力气大，可把人打的不轻。对方家长要求丁浩家长来道歉，并要求学校处分丁浩。）

前几个阶段主要是从习惯的角度，促使丁浩不断向好的方向发展。而这个阶段就是应该想办法，抓住教育契机，震撼其心灵，帮助他彻底改掉不良习气。丁浩打架后，王金战对他没有失望，没有灰心，并清楚地知道这次打架并不是“老毛不死旧性在”，并不是具有“劣根性”，并不是“不可救药”的体现（丁浩以前打架从来就不知道害怕。可是这次，一接到我的电话，我能听出来他很紧张。），而是抓住了这一契机，做了大量工作。而我们很多老师在差生转化过程中，通常就是在这个环节不能正确认识、不能妥善处理，从而使差生转化工作功亏一篑。

王金战在整个事件处理过程中，为了丁浩的成长，精心设计了一个极为有效的教育策略，使丁浩的成长走过了关键的一步。

主要的工作步骤：

1、做对方家长工作，将对方要求的丁浩家长道歉改为丁浩本人道歉。然后多赔付一点医药医药费以表明诚心。——尽量控制事态的扩大，为丁浩的教育留下回旋的空间。

2、答应替丁浩在家长面前保密。——为丁浩顾到了在家长心目中的形象，给了他面子和机会。

3、借钱给他赔偿医药费。让他避免用生活费去赔偿，真正感受到老师对他的关心，并让他对此事留下深刻的印象。

4、最关键的是，让他永远记住，打架是不行的，决不能打架了。

我说：“丁浩，今后再动手打人的时候，要想好了，你还欠老师300块钱。”

丁浩拿着钱，就去跟人家赔礼道歉了，当时泪流满面的，确实很诚恳。那个学生家长一看孩子的医疗检查报告，也没有什么事，就再没有跟学校追究这样事。

从事例中可以看出，对丁浩的教育和丁浩的转变，经历了一个漫长的过程，历时近一年，可以预见，丁浩是彻底转变了。这个典型的转变，必然带动班级整体的转变。

我们高一（3）班，有一部分学习差纪律差的学生。可现在，像丁浩这样的学生都进步很快，其他难管的同学也慢慢变得守规矩，变得上进。我带3班半年后，3班学习成绩已经名列年级普通班第一，各项科技活动文体活动也走在前列。

王金战最后总结说：

所谓“差生”是怎样形成的？我觉得，当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的最有效方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功，“差生”就会转化为优秀。

读完这个案例，我不禁反思，面对“差生”时，我是不是做到了以下几点：

1、我看到差生时，有没有首先想到他无论如何只是一个孩子，他的所有缺点都有其形成原因。我应该做的不是嫌弃他，而是帮助他。学生虽差，但不是笨蛋。你如果对他不好，他怎么肯“为你”好好表现？

2、我有没有在言谈举止中让学生感受到我对所有学生都是一视同仁的，不偏心，不偏爱。有没有表现出对差生的漠视甚至歧视？

3、我有没有努力寻找“差生”身上的优点。任何人不可能没有优点，有的人优点突出，有的人不突出。我有没有努力去找，不遗余力地找，永不放弃地找？

4、我有没有给他表现的机会、成功的机会、建立自信的机会、改过自新的机会？

5、当“差生”在转变过程中表现出现反复时，我是不是马上对他失去信心？是不是趁机想把他赶出去？

6、教育学生总有很好的契机。这些契机，善于利用的，能使学生由坏变好，不关于利用的，有可能使一个学生万劫不复。当危机出现时，我是不是按最佳方式处理的？

教育是一门艺术，有时候是一门很“累心”的艺术。“差生”的转化方法，王金战所举的丁浩只是一个个例。每一个学生都是一个充满个性的世界。成功的学生是相似的，“差生”各有各的“差”法。如何做好学生工作，值得我们终生去探索、追求。在教育学生的过程中，我们不仅能提高自己的业务能力，也能让自己变得更为高尚、真正伟大。