一、试题评析

第1-3题，以区域图形式，考查“一带一路”这个时事热点。第1题，考查对中国区域经济的影响，难度适中，难度系数0.50；第2题，考查西欧城市群发展的优势条件，难度较小，难度系数0.86；第3题，考查地球运动相关知识，涉及了太阳周日视运动与物影朝向问题，地方时与区时估算问题，难度适中，难度系数0.56。

第4-5题，以平面直角坐标图的形式，考察人口问题。第4题，引导学生区别人口数量增长与人口自然增长，本题看似容易，但C选项有较强的迷惑性，很容易错选，说明学生对统计图的认识不够到位，人口迁移率与人口自然增长率之和＜0，代表人口数量减少，之和＞0表示人口数量增加，之和＝0代表人口数量达到最大或最小。该题难度较大，难度系数0.35。第5题，该城市人口自然增长率低且有负增长，从答案中选择可得到C选项正确，但图中增加了“人口迁移率”的干扰项，导致部分同学不能正确提取题目有用信息作答，难度适中，难度系数0.46。

第6-7题，以材料+图表的形式，考查利马的热带沙漠气候的特殊性——气候温和，植被茂密，学生若不能打破热带沙漠气候的习惯性思维，会造成知识混乱，甚至质疑题目材料的真实性，影响做题。本题组考查了气候类型的判读、气候成因、雾的形成原理等，综合性强，难度较小，难度系数分别是0.81和0.79。

第8-9题，通过京津冀地形图和河北省行业能耗图，考查工业布局和产业结构调整等相关知识，及空气环境质量好坏的影响因素。第8题几乎无干扰项，难度较小，难度系数0.72，第9题，干扰项多，A选项黄土高原应改成内蒙古高原，学生不加以观察容易错选，C选项特别要注意空气对流强弱是由气温垂直梯度而定，学生错误地把地势高低来确定对流强弱，造成错误，B选项被学生当作“冬季风的上风向”给排除，难度较大，难度系数0.22。

第10-11题，以区域图的形式，考查湟水谷地的农业发展条件，油菜开花期（气温）的影响因素，部分学生不能正确转换，难度适中，难度值分别为0.56和0.55。

二、值得商榷的地方

1.36题第（2）问考查圣彼得堡工业区，材料和图表中只字未提，而表格中提到的莫斯科工业区的材料信息跟后面的解题没有关系，属于无效材料。

2.36题第（3）问将顿河与长江进行水文特征比较，两者等级不当，没有可比性。长江不同河段的水文特征不一样，如长江源头也有结冰期，荆江段或下游河段流速也缓慢等。

3.37题第（3）所给观点理由答案不全面，应增加答案，酌情给分。如赞同观点：原料丰富；水资源丰富；土地租金低；劳动力充足廉价；市场需求大；提高收入，增加就业等；反对观点：交通不便；易产生水污染及生态问题；造成植被破坏，土地荒漠化加剧；生物多样性锐减；消耗大量水资源等。

三、学生答题中反映出的问题

36题第1问，学生平均得分3.22分，难度系数0.81。学生基本能从产业、收入和就业三部分去作答，较多同学忽视了就业这个得分点,表现出学生思考还不够全面。另有部分同学往产业集聚的积极意义方面去回答了，没有看到题目中心词——周边零部件生产地区，说明审题不够仔细。

36题第2问，学生平均得分3.31，难度系数0.55。主要失分表现在审题不清，将乌拉尔工业区的区位优势条件呈现出来，或者套用区位模式答题；另一问题是对分析等类题目的作答，学生往往不注意对原因（或过程）的表述，更多的是只回答结论性的句子，如：交通便利、市场广阔，科技发达。（忌四字短语：只有要点没有分析，缺乏过程的完整性。）

36题第3问，学生平均得分5.55，难度系数0.93。学生基本能从径流量大小及径流量季节变化大小、汛期、结冰期、含沙量、流速与水能等方面作答，但有部分同学将水文水系特征混为一谈，如流域面积小，流程短小、支流少等；还有同学将“流速缓慢”写成“流速平稳”，“径流量小”写成“径流量少”等不规范表述。

36题第4问，学生平均得分3.80，难度系数0.47。一是题意理解不透彻，答题没有方向。不知道黑土有机质丰富跟什么因素有关，也说明学生的知识迁移能力较差——课本有介绍东北黑土问题和热带雨林养分问题。而是没有很好的获取图中信息，没有结合图分析，如图中黑土分布区在河流入海口处没有表现，说明不是河流流速缓慢，泥沙堆积形成的，而应说成“地势平坦，流速缓慢，侵蚀能力较弱，有机质易于留存。”该题思路应是“植被覆盖率高，为黑土发育提供有机质；纬度高，气温低，微生物分解慢，利于有机质积累；地势平坦，降水少，风力及流水侵蚀能力较弱，侵蚀少易留存。”体现事物的来龙去脉要说清楚。二是没有注意“说明”一词，学生在写对黑土产生不利影响时，仅写出“黑土肥力下降”，至于为什么“黑土肥力下降”没有说明。三是要点不全面，缺少“化肥农药的使用，造成土地污染”要点。

37题第1问，学生平均得分3.84，难度系数0.48。一是摇摆不定，高水位季节写成“春季和夏季”，二是提取信息能力不足，材料已说是“新疆”，图中还有“季节性河流”信息，说明该地是冰川融水补给为主的河流，许多学生是从补给类型方向回答：积雪融水、冰川融水、山地降水补给，造成春季和夏季水位高。正确思路：入湖水以冰川融水补给为主→夏季气温高，融水多→入湖水量大于出湖水量，故夏季湖泊出现高水位。三是回答不完整。

37题第2问，学生平均得分2.20，难度系数0.55。一是知识迁移能力不足，水位等同于海拔，可以将湖泊水位线看做是等高线，再根据等高线的疏密判断地势陡缓即可。二是基础概念模糊，部分学生简单理解成两条水位线稀疏的坡度大或坡度变化大。三是对“坡度变化特点”理解有误，有些同学回答的是坡度变化趋势，而不是坡度变化大小。四是偷换概念，题目要求回答“坡度变化特点”，部分同学回答的是“地势变化特点”。五是描述不够全面，“西侧、北侧坡度较小，东侧、南侧坡度较大”写成“坡度西小东大”或“坡度北小南大”。六是基础知识掌握不牢固，河流径流注入与盐度的关系不清楚。七是审题不清，忽略了“分别”两字，少写了答题内容；解答方式词是“描述”，只要结论，不必解释原因，但是许多同学用大幅篇章解释原因，最后却没有结论性语言或错误的结论。

37题第3问，学生平均得分6.49，难度系数0.65。一是漏答原因分析。二是原因分析点不全面。三是判断说明与答案所给得分点不同。如写成“土地租金低；劳动力充足廉价；市场需求大；提高收入，增加就业等”，“ 消耗大量水资源；人口稀少，经济落后，市场需求小等”。

42、43、44选做题，42题学生平均得分7.24，难度系数0.72，43题学生平均得分5.50，难度系数0.55。44题学生平均得分7.06，难度系数0.71。学生答题中普遍存在以下问题：一是利用有效信息分析地理问题的能力不强。在规定的时间内，对所呈现的材料和图示进行分析和判断，其实质是考查学生对有效信息捕捉的准确性、思维的敏捷性、思维过程的有序性，考查学生的综合素质和能力。如第43（1）题，有关图示寒潮等值线分布特征，学生不能说明盆地与两侧高原和山地的关系，造成答案不全丢分，特征形成原因虽然洋洋洒洒不少内容，但文不对题，失分较多。二是答题思路不清，原理分析不通。如第43（2）题浇水或烟雾来防御冻害原因分析混乱。三是书写不规范、错别字多、语言文字表达不规范等比比皆是，出乎教师预料，得分率较低。这些问题都需要我们在平常的教学中引以为鉴。

四、后期备考建议

1.以书本为本，紧扣教材，对主干知识进行梳理。

2.不断总结答题思路、角度和方法，做到心中有模板，但又不拘泥于模板，学会结合材料，学会取舍要点，学会答出关键要点，抓住评卷老师的眼球。

3.重视审题和解题技巧的训练。加大学生“获取信息能力”的培养，建立信息点与结论之间的因果联系；指导学生思考回答问题的“全面性、合理性、准确性”。

4.认真做好查漏补缺工作，圆满完成高考复习任务。