渔夫谈四川高考地理卷（二）
                           ——历年四川高考地理卷的值得肯定的地方

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　　几年来，四川高考地理卷（以下简称四川卷）在注重双基、突出主干、关注社会热点、图像创新等方面都做得不错。但渔夫在本文着重想谈的并不是这些，而是与全国卷及全国其它地方卷相比较四川卷突出优点。
　　一、地理学科特色突出
　　自打有人提出“能力立意”一说之后，在全国卷及一些地方卷中出现一种不太好的现象——高考地理试题的去地理化现象。
　　如2010全国文综卷Ⅰ第9-11题：
　　

　　假设从空中R点看到地表的纬线m和晨昏线n如图3所示。R点在地表的垂直投影为S。据此完成9～11题。

图3
9.S地的纬度
　　A．与M地相同      B. 介于M、N两地之间     C．高于N地     D. 低于M地
10.如果在位于大陆上的N地看见太阳正在落下，则这一时期
　　A．S地的白昼比N地长                 B. 美国加利福尼亚州火险等级高
　　C．巴西东南部正值雨季                 D. 长江口附近海水盐度处于高值期
11.若R点沿直线RS
　　A．上升，看到m、n的两交点间距离加大
　　B．下降，看到m、n的两交点间距离加大
　　C．上升，看到m、n呈现弯曲方向相反的相交曲线
　　D．上升或下降，看到m、n的形状保持不变

　　此组试题对学生的空间思维能力要求极高。此组试题中的第9题和第11题，与其说是地理试题，还不如说是数学中的立体几何试题。这两题只不过是披了一件地理学科的外衣，而并无地理学科的实质。这两道试题，只要考生的立体几何知识到了位，理科学生一样的可以做出此题。考虑到理科考生立体几何知识总体比文科考生还扎实这一因素，我们有理由相信很可能让理科考生来做此两道试题得分率会更高。
　　再如2012年全国新课标卷第8-9题：

　　图3表示某区域在一定时期内剩余劳动力数量、人均工资的变化，以及甲、乙两类企业在该区域维持最低经济效益所能支付人均工资的变化，读图3，完成8～9题。

　　8.由图3可以推断，该区域
　　　　A.T0年工业基础雄厚  　　                B.T0～T1年吸引的工业企业类型最多
　　　　C.T1～T2年经历产业结构调整           D.T2年以后工业生产衰退
　　9.甲、乙两类企业相比
　　　　A.甲类企业在该区域维持发展的时间更长
　　　　B.甲类企业趋向廉价劳动力区位
　　　　C.乙类企业进入该区域的时间更早
　　　　D.乙类企业产品的附加值较低

　　
　　此组试题是地理试题？还是政治试题？我们知道这是一组地理试题，是因为这组试题与其它9道地理选择题一起被安排在整套文综试题的最前面。如果我们把这组试题与政治试题混杂一起，我们还能确认这是一组地理试题吗？至少渔夫不能——渔夫认为把这当作是一组政治学科的经济常识试题也未尝不可。学生要对此组试题做出正确解答，一定需要地理专业知识吗？不是的。只要学生相应能力达到一定水平，没有学地理的考生同样能正确解答此组试题。
　　与前面列举的那一组试题相比，此组试题不仅难以看出有地理学科实质，连地理学科的外衣也不明显了。
　　个人认为：在地理学科知识能够承载这些试题承载的能力要求的情况下，在地理试题中还是不用这种去地理化的伪地理试题为好。
　　细观近年四川高考地理试卷，每一道试题都不仅仅具有地理学科的外衣，也具有地理学科的实质，是实实在在的地理试题，地理学科特色非常突出。
　　如果我们再看今年的四川卷，地理学科特色突出还有另一个非常重要的表现——地理图表特别丰富。如果加上答题卡上的地理图表，今年四川卷的地理图表共达14幅（个）之多，为历年四川卷地理图表之最多。没一一细数历年全国文综卷及全国其它地方文综卷中地理图像的数量，但就渔夫对这些试卷的印象而言，从来没有哪一套文综试卷的地理图表有如此之多。
　　事实上2010年四川文综卷的地理图表也是很多的，共计11幅（个）。
　　二、设问精准
　　历年四川文综卷地理试题，特别是第Ⅱ卷的地理试题，设问都是相当考究的。让我们先来读读Leba老师在k12地理论坛留下的一段话吧。

　　
　　认真研究近几年的四川地理综合题，觉得命题人在设问的限定方面做得较好，比如2006年36题（4）小题“分析丙区游览价值高的原因”，2007年36题（2）小题“试分析C港成为世界著名大港的重要交通位置条件”，2009年39题（1）小题“运用所学交通运输网知识、地域差异地理知识，说明昆曼公路对四川经济发展的促进作用”，2010年39题（1）小题“评价杭州作为现代旅游城市的旅游资源状况和铁路交通条件”，2011年36题（2）小题“根据环境条件，说明甲盆地内城市间交通联系适宜发展航空运输的理由”，2012年36题（4）小题“图10中M岛人口分布南稠北稀。试分析南部人口稠密的自然原因”等，如果把设问中的限定词去掉，试题就变得太过宽泛，与一般练习题无异了。限定词的应用，较好体现了试题命制人的高明之处。

　　
　　或许有的老师还没完全明白leba的意思，渔夫愿意在此啰嗦两句。以leba所举2009年第39（1）题设问为例：

　　
　　运用所学交通运输网知识、地域差异知识，说明昆曼公路对四川经济发展的促进作用。

　　
　　在此设问中，“说明”是行为动词，“作用”是问题中心词。此设问中的限定条件比较复杂：“运用所学交通运输网知识、地域差异知识”是前置限定条件；“昆曼公路对四川经济发展的促进”是后置限定条件。前置限定条件一方面在一定程度上对考生解答试题起到了提示作用，另一方面也限定了题目答案要点的来源；后置限定条件则对答什么做出了明确的限定。

　　事实上，如leba例举的这样设问精准的题目远不止leba列出的这些，在四川高考地理试题第Ⅱ卷中比皆是。
　　一个设计精准的题目设问，其表述结构往往为：前置限定条件＋行为动词＋后置限定条件＋问题中心词。当然，许多情况下没有前置限定条件也可以把题目设问设计得非常精准，所以我们常常可以看到不少题目设问当中并没有前置限定条件。
　　精准的题目设问，要求考生从某一细小的角度去思考地理问题，使题目答案不再过于宽泛，这对考生的地理素养提出了更高的要求。同时，这也对考生的审题能力提出了很高的要求。可能很多四川的高三地理老师都有发现：与政治、历史两个学科相比，学生在做地理试题时更容易出现审题失误的情况。这或许应该是地理试题设问中限定条件较多的结果。四川高考地理试题设问中限定条件较多，甚至有时给人一种“钻字眼”的印象。如今年四川卷第2题设问：
　　
　　该山山顶能够出现可供游客欣赏的景观是：
　　
　　从老师们在网上对此题的讨论来看，有不少老师在做题的时候也没有注意此题问的是该山山顶能够出现的景观而不是该山山顶能够看到的景观。
　　尽管会带来一些问题，但总体来说渔夫仍然对精准的题目设问持肯定态度。正如明月心老师在星韵论坛所说：“学地理，仍然需要咬文嚼字，不然就失去了严谨性。”