第二节课在15班上，兴味索然！一堂没有共鸣与交流的课对师生都是一种身心的折磨。可怕的是，这种情况已经持续很久了，接班一学期多，上期期中、期末考试成绩都不理想，这对我和学生打击都不小，关键是着急上火也没用，也知道要想办法止跌上扬，但总觉有心无力，在现行高考体制下，想抛开成绩是不可能的，所以思想负担也颇重，感觉上课是背着包袱前进，不轻松，效果差。长此以往，就陷入了一种恶性循环，压力越大，效果越差，没有反思，没有结合学生实际，上课一言堂，生怕漏掉任何一个知识点，殊不知高压之下所灌输的知识点，学生能真正掌握的实在有限。想要改变，又无从改变，在惯性的驱使下，继续之前的套路，学生不喜欢，自然会抵触，自己也觉面目可憎，教学热情受打击不小。

粗略分析现状如下，还请各位高手赐招：

学生情况：普通高中文科二层次，基础较差，理解力不强，班里学生绝大多数勤奋但不得法；少部分学生学习习惯差，上课走神，课后不交作业；

教师情况：成长于应试教育背景下，学生时代较勤奋，成绩尚可，属于以勤补拙型；从教7年，疏于自我提升，教学多模仿和经验主义，主动学习意识不强，体现在：对各地高考题目关注较少，对学科理论基本无了解，学科期刊少看甚至不看，基本无反思。入职前两年有前辈指导，进步较快，之后一直走下坡路，错过了专业发展的黄金期。今年因为教学成绩差，再加上上课无成就感与愉悦感，故在痛苦中开始反思，但又觉落后太多，常有无力与自卑感。尚有一丝提升的信念与自救的决心，决定先从自身专业修为上下功夫。

教学拦路虎：

备课环节：主要是备内容，一般先根据各种教辅资料提炼知识网络，再确定重点难点，然后网上下载或用之前的课件，略作修改上课用，没有形成自己的思路，对别人思想的理解也只浮于表面，不够深入精到。题目也多从网络下载或用同科组老师的题，精选性较差。除了备内容，教法与课堂活动的事先设计基本没有，这就导致了上课随意性强，教师容易一言堂。

教学环节：每节课40分钟，一周4节课。基本一周完成一个教学内容，但讲练结合没做好，往往是先讲完知识点，再统一讲评习题，这就导致学生存在的问题没有及时发现和解决，太多的习题讲评也容易导致学生疲劳抵触；另外，上课教师讲太多，学生练太少，一言堂，无重点；教师讲话啰嗦，对学生的提问没有精心设计，随意的提问又会导致学生无法准确领会老师的意思，导致课堂在学生回答问题时冷场，长期的冷场又会打击学生的自信心，增加教师的焦虑感；课堂拖沓，无时间规划导致每堂课的教学任务完不成，最后五分钟还没办法总结归纳，强调重难点，长此以往，容易使学生茫然无措，无法建立学科知识网络，打消对地理的学习热情。

课后：资料过多，试卷扎堆，师生疲于应付每日的作业，没有时间复习、整理，教师也无法真正发现学生的问题，导致试卷讲评完全凭感觉行事，没有针对性。另外，学生没有时间整理归纳，学科知识零散，容易遗忘。

针对性辅导：基本没有，到目前为止，还不了解班里学生的学科层次，导致优生流失，差生数量增多，班级整体成绩下滑，优良率屡降。

针对以上问题，各位大侠有何好的经验？谢谢您的分享，小老师我在此恭候您的光临并赐教，谢谢谢谢！